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2017年教師考友說

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[語文] 2012版中學語文說課稿優秀模板匯總(100篇)

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2017年最新教師招聘考試內部教材
教師招考二維碼

  教師招聘面試說課是考核是否具備教育教學能力、是否適合做教師,是教師招聘考試中考察的一項重要內容。為此,面試要對考生的教育教學能力專門進行面試(答辯)、試講或說課。

  以下是教師招考論壇,為各位考生收集整理的關于初高中語文說課稿,望大家都能順利通過試講、說課,面試考試,立地成仁!!



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教師招聘考試初中語文說課稿:愚公移山
各位領導、專家:
大家好!
今天,我說的課文是蘇教版初中語文九年級下冊第四單元的《愚公移山》。這是一篇膾炙人口的富有神話色彩的寓言,歷來為人們所傳頌。下面我將從教材分析、學生分析、教學設計、教學過程等幾個方面對本課進行說明。不當之處,懇請各位領導、專家批評指正!
【教材分析】
《愚公移山》選自《列子•湯問》,這是一則具有神話色彩的寓言故事。通過一個年近九十的老人帶領全家人每天挖山不止,最后感動天帝,把山移走的情節,反映了人類征服自然的理想和為理想而獻身的精神,具有樸素的辨證唯物主義思想。它有如下特點:①濃郁的神話色彩。②可讀性強,易于背誦、記憶。③人物形象鮮明,寓意深刻。
本篇課文安排在初中階段最后一個文言文閱讀單元,而且作為略讀課處理,從編者意圖及教學目標上看,是希望通過對本文的學習讓學生達到:借助書下注釋及工具書,理解文章內容,掌握一些常用文言詞語的用法及意義,提高自學文言文的能力。
【學生分析】
經過兩年半的初中語文的學習,學生已經學習了一定數量的文言文,積累了一定數量的文言詞語和文言句式,并且具有基本獨立的閱讀欣賞能力。在教學過程中,學生已具備了結合課文注解進行閱讀,并在教師的指導下進行自主、合作的探究能力。因此本課的學習以學生自主合作探究學習為主,教師重在指導,給予方法上的點撥。
【教學設想】
《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇,在教學中鼓勵學生在自讀的基礎上,通過討論、切磋,參照注釋,疏通全文,再指導學生復述故事。根據學生的基礎和已有的知識水平,對《愚公移山》這則寓言故事進行理解,故教學重點放在愚公和智叟兩人的對比上,通過分析兩個人物的性格特點,從而揭示出作者的寫作意圖。教學難點放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神話結尾在文中所起的作用,從而完成教學任務。
本節課通過自讀課文,達到對內容的理解,通過教師點撥、引發、生生互動,研析人物形象,揭示人物性格,把握主題,剖析難點,從而使學生的能力得到提高。
【教學設計】
一、教學目標的確定
通過對教材及學生的分析,我將教學目標確定為如下幾個方面:
1.知識目標:積累一定數量的文言詞語,理解課文寓意,理解對比、襯托手法及課文以神話結尾的作用。
2.能力目標:朗讀本文注意語氣語調,運用辨證的、發展的觀點看問題。
3.情感目標:學習古代人民戰勝艱難險阻的偉大氣魄和堅強毅力。
二、教學重難點的分析
1.通過對情節和人物的分析,體會本則寓言中包含的深刻寓意是學習的重點。
2.愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解是難點。
【教學步驟】
依據教學目標,我把本節課分為五個版塊:
第一版塊:導入新課,激發興趣。(3分鐘)
播放江濤唱的《愚公移山》歌曲導入。
此設計的目的是:古老的故事加上現代流行的旋律,古今融合。別有一番風味,讓學生先被樂曲震撼一下,渲染氣氛,再走進文本,激活課堂,先聲奪人,使學生頓生興趣,讓學生很快走入文本。
第二版塊:整體把握,感知課文。(15分鐘)
1.自由朗讀,整體感知。
學生自由、大聲朗讀課文,做到聲音洪亮,有節奏感,尤其要注意語氣、停頓。
關于這一小環節,可通過2個渠道完成:①由學生提出應注意的字詞讀音、句內停頓及個別語句的語氣處理,并朗讀,教師點評。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實,自疏文意,有疑難之處,小組討論解決。
2.檢查練習,鞏固反饋。
此部分主要讓學生做學案中的基礎練習,教師巡視,后評講,重點給予學法指導。如翻譯文句的方法:換、留、刪、調、補這幾個字的用法等,以起到強化鞏固的作用。
3.再讀課文,復述故事,聯系語境,突破難點。
學生再讀課文,對照注釋,復述課文。復述的要求:語言要準確,故事情節要完整,力求生動。此部分分為2個小環節:①先在小組內講述。②學生小組講述后,推薦優秀者在全班交流。
此版塊的設計意圖是:讓學生掌握一定的閱讀文言文的方法,受之以漁。讓學生學有所得,得之有法,讓學生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙,使之能自由地閱讀文言文,培養他們閱讀文言文的能力。
第三版塊:合作討論,探究質疑。(20分鐘)
此版塊共設置了四個問題,如下:
1.愚公移山遇到的不利條件與有利條件分別是什么?
2.文章的主人公是愚公,為什么要寫智叟?對愚公移山的壯舉,談談你的看法。
3.故事結尾寫神仙把這兩座大山背走了,對此你有什么感想?
4.這篇寓言的寓意是什么?愚公精神有沒有過時?
對于這幾道題的處理方法是這樣的:先讓學生帶著這些問題再讀課文,自由思考,后小組討論,最后大組(班級)交流,形成較統一的認識。
這四題的設計意圖及處理方式分別是:
第一題:主要引導愚公移山的原因和經過。對于移山的不利的條件,學生可能對愚公其妻與智叟提出的疑問混為一談,對此要因勢利導,讓學生讀課文,明確他們所說的話的不同語氣及在情節發展中的不同作用。
第二題:引導學生領會本文運用的襯托和對比的寫作手法的作用。可采用辯論的形式,培養學生的思辯能力。估計絕大多數學生認為愚公堅持到底的精神值得肯定和發揚;估計也有少數學生認為,愚公移山的做法不聰明,不明智,如果搬遷自己的住所,還能節省大量的人力和物力,這不是更好嗎?針對以上兩種不同看法,在評價時注意評價的開放性,只要言之有理,自圓其說即可。
第三題:主要引導學生正確理解本文富有神話色彩的結尾的含義,它是本文教學的難點之一。處理方法是:改寫比較法,即把結尾換成:“愚公子子孫孫挖山不止,挖啊挖啊,終于把這兩座山挖掉了。自此,冀之南,漢之陰,無壟斷焉。”再將它與課文的結尾作比較,這樣,學生就很容易解答出來,分解了難點。
第四題:引導學生理解本文的寓意,正確評價愚公的精神,這既是本文教學的重點之一,又是難點之一。讓每位學生寫一段話,說說學了本文后的感受,但必須緊扣本文的寓意來。
第四版塊:拓展延伸,能力訓練。(6分鐘)
由課內到課外,開闊知識視野,培養舉一反三的遷移能力,這是訓練學生語文能力的重要環節.此環節安排的拓展訓練的形式是課內外的文段閱讀,具體見學案。
第五版塊:布置作業,強化鞏固.(1分鐘)
此環節設置一道題目,供課外練習,加強對課文內容的理解與消化.題目是:本文是傳統經典的寓言故事,很有特色,就你閱讀后感受最深的一點,請你寫一篇簡單的文學評論.
以上僅是我個人對《愚公移山》一文的教學,發表的粗淺看法,再次懇求各位領導、專家的批評指正。謝謝!
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教師招聘考試初中語文說課稿:觀舞記
尊敬的各位評委、各位老師:
大家上午好!我是……。今天我為大家說課的內容是:“新課標人教版七年級語文下冊第四單元第十九課——《觀舞記》”以下我將從“教學目標——教學的重點和難點——教法——學法——教學手段——教學評價——教學程序”等七個方面對本課進行說明。誠請各位評委給予批評指正。
一、說教學目標:
1、知識目標:“語文”,即“語言”和“文字”,因此我把積累字詞作為本課的知識目標之一;同時,根據單元學習要求,我把“了解印度舞蹈的特點”作為本課的知識目標之二。
2、能力目標:根據新課標要求培養學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”,結合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課的能力目標定為:(1)體會文章精妙的語言魅力,學習運用比喻、排比等修辭手法;(2)感受舞蹈藝術“飛動的美”,提高藝術欣賞能力。
3、情感目標:新課標強調在聽、說、讀、寫的能力訓練中培養學生的審美素質、能力,而《觀舞記》正是一篇反映印度舞蹈文化的絕妙佳作。因此,我把本課的情感目標確定為“引導學生廣泛接觸吸收外國優秀文化,開闊視野,陶冶性情”。
二、說教學重、難點:
1、教學重點:新課標要求初中學生在閱讀時能夠“了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達效果”,“品味作品中富有表現力的語言”,根據單元學習要求和七年級學生知識結構特點,特確定本課教學重點為:“學習作家冰心大量運用修辭手法描寫視覺形象的寫作手法,品味并積累優美的語句。”
2、教學難點:同時,新課標強調培養學生的審美素質、能力,而初一正是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,運用語言描述視覺美的能力也有限,因此,我把本課的教學難點確定為:“如何感受美,形成自己的審美觀。”
三、說教法:
1、誦讀法:新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。有感情地朗讀是學生與文本最直接的情感交流,因此,我將在課堂教學中引導學生通過放聲朗讀、美讀和朗讀挑戰等途徑深入品課文味。
2、聯想想象法。《觀舞記》是當代散文中以生動優美的語言來寫視覺形象的絕妙佳作,需要教師啟發學生在讀課文充分地發揮自己的想象力,想象文字所描述的美麗形象,深入體悟語言的內涵,主要運用在“自主學習——讀雅句”等環節。
四、說學法:
在當今信息時代,現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識,而是如何使他們學會學習,加強對學生的學法指導尤為重要。我將指導學生主要采用以下方法進行學習:
1、充分預習:通過工具書,掃清閱讀障礙,提出自己不易理解的問題,鍛煉學生收集信息處理信息的能力,同時也為上課的相關環節做好準備。
2、小組合作學習:將全班學生按綜合素質等方面搭配,以四人為一組,進行小組交流、討論和全班交流。因為學生個體差異的存在,對課文不理解的內容也不一致,利用小組合作學習,可以培養學生協作精神,共同突破本課教學重點“生動的語言描寫”及教學難點“如何感受美,形成自己的審美觀”。
五、說教學手段:
1、印度舞蹈視頻和圖片:在課堂教學過程中穿插激情四溢的印度舞蹈視頻和圖片,可以創設一個與文章基調相一致的生活情境與情感基調,帶學生置身于相應的教學情境之中,使學生情感與作品的情感積極交融,產生強烈而深厚的情感反應,從而喚起學生的審美感受。
2、中國舞蹈的視頻資料:結尾播放精致典雅的中國舞蹈《千手觀音》的視頻資料可以讓學生在對比中體悟中外文化的不同,形成自己的審美觀,從而獲得人生啟迪。
六、說教學評價:
1、小組擂臺積分榜:為了更好的展開小組合作學習,針對初一學生的心理特征,采用“小組擂臺積分榜”進行軟件評價。比如在“自主學習——讀雅句”、“合作交流——解困惑”等環節,都可以在學生回答問題后為該小組加上一顆五角星予以獎勵,最后根據小組積分情況給予口頭或操行分的鼓勵。這樣可以充分調動學生的學習熱情,培養協作精神。
2、教師的語言評價:針對學生的個體差異及實際情況,我將給予形式多樣的語言評價,增強學生自信心,充分發揮學生的內在潛力。如“太好了,聰明的阿凡提都比不過你!”、 “像***這樣的學習態度,特別好,不但理解,還有自己的見解!”、“你的回答很精彩,只要在……地方改一改那不是更完美嗎?”等。
七、說教學程序:
圍繞本課的教學目標,參照教學重、難點,我將主要以“情景導入——說舞蹈”、“自主學習——讀雅句”、“合作交流——解困惑”、“延伸提高——用妙語”、“課堂小結——談感受”等五個環節來展開教學活動。
1、情景導入——說舞蹈(3分鐘):
以多媒體展示活力四射的印度舞蹈導入,使學生直觀感覺到舞蹈的優美,創設問題情境,以學生感興趣的、容易回答問題為開端,由此引發學習課文的強烈欲望,讓學生帶著成功的喜悅,輕松地進入新課的學習。
2、自主學習——讀雅句(13分鐘):
放手讓學生大聲朗讀課文,由學生結合課前預習情況提出本課應該掌握的字詞,再用一句話概括本文的主要內容,實現對課文的初步感知。不足之處由老師補充。
學生自由誦讀自己喜歡的語句或者段落,并提倡“不動筆墨不讀書”,讓學生養成圈點勾畫的習慣。先小組交流再全班交流。學生邊讀邊評邊議,根據學生的回答,教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀,并作好評價的引導,如“仁者見仁,智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優點”等。初一學生有很強的表現欲望,“朗讀挑戰”能激發他們的參與意識,培養他們的合作精神和朗讀的語感。在此過程中,若遇冷場,老師機智加入朗讀,朗讀自己喜歡的段落。
在這一環節中實現兩個問題的探究:“概括出印度舞蹈的特點”“課文是從哪些方面表現卡拉瑪姐妹舞蹈的飛動的‘美’的?”這樣可以讓零散的朗讀演變為對有效信息的整理。
3、合作交流——解困惑(14分鐘):
學生課前已充分預習,在此環節中我將指導學生在小組內交流討論自己遇到的問題,針對學生課前提出的比較集中的問題進行全班討論。根據學生的知識基礎,預計主要有這樣的幾個問題:(1)“文中為什么有這么多‘假如’?”(2)“為什么說‘卡拉瑪在舞蹈的狂歡中,她忘懷了觀眾也忘懷了自己’”?(3)“‘我們雖然不曉得故事的內容,但是我們的情感,卻能隨著她的動作,起了共鳴!’在作者觀看時,即看不懂,為什么會起共鳴?”(4)“文中說: ‘看了卡拉瑪姐妹的舞蹈,使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術’,怎樣理解這句話?”
在師生的互動中,思維的碰撞中,學生可能會產生更多的心得,此時讓學生自由發問,師生共同合作解決疑惑。如果有需要掌握但學生沒有提及的問題,老師可以靈活地提出,組織學生解決。以突破本課教學重點“生動的語言描寫”及教學難點“如何感受美,形成自己的審美觀”。
4、延伸提高——用妙語(7分鐘):
學生觀看中國舞蹈《千手觀音》片斷,有了感悟再來動筆按照要求進行寫作練習。這樣才能真正讓知識成為學生自己思考的結晶,也可以很好地體會中外文化的不同。之后全班交流,教師要鼓勵和肯定大膽新奇的想象,準確優美的文筆以及修辭手法的正確運用。
5、課堂小結——談感受(3分鐘):
新課標要求學生在閱讀中“對作品的思想傾向,能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗”。因此,先讓學生用一句話概括學習本課的感受,再由教師在此基礎上總結、引導,并布置作業:背誦自己喜歡的段落。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。
我在整個教學環節的設計上盡量合理地利用課程資源,給學生更直觀的感受;以學生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實踐的思路貫穿課堂始終;培養學生協作精神,提高其交往技能,開拓其思維;對學生多給予肯定,使學生獲得成功的喜悅,最終讓新課標在實際課堂教學過程中得到充分的體現
最后,請允許我以本課的結束語作為今天說課的結束語:讓我們用明亮的眼睛去觀察,用聰敏的雙耳去傾聽,用美好的心靈去感受,用靈巧的雙手去描繪,用優美的語言去表述,因為藝術——就在你我身邊!
謝謝!

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教師招聘考試初中語文說課稿:觀舞記
尊敬的各位評委、各位老師:
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一、說教學目標:
1、知識目標:“語文”,即“語言”和“文字”,因此我把積累字詞作為本課的知識目標之一;同時,根據單元學習要求,我把“了解印度舞蹈的特點”作為本課的知識目標之二。
2、能力目標:根據新課標要求培養學生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能力”,結合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課的能力目標定為:(1)體會文章精妙的語言魅力,學習運用比喻、排比等修辭手法;(2)感受舞蹈藝術“飛動的美”,提高藝術欣賞能力。
3、情感目標:新課標強調在聽、說、讀、寫的能力訓練中培養學生的審美素質、能力,而《觀舞記》正是一篇反映印度舞蹈文化的絕妙佳作。因此,我把本課的情感目標確定為“引導學生廣泛接觸吸收外國優秀文化,開闊視野,陶冶性情”。
二、說教學重、難點:
1、教學重點:新課標要求初中學生在閱讀時能夠“了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達效果”,“品味作品中富有表現力的語言”,根據單元學習要求和七年級學生知識結構特點,特確定本課教學重點為:“學習作家冰心大量運用修辭手法描寫視覺形象的寫作手法,品味并積累優美的語句。”
2、教學難點:同時,新課標強調培養學生的審美素質、能力,而初一正是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,運用語言描述視覺美的能力也有限,因此,我把本課的教學難點確定為:“如何感受美,形成自己的審美觀。”
三、說教法:
1、誦讀法:新課標要求各個學段的閱讀教學都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗、培養語感。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。有感情地朗讀是學生與文本最直接的情感交流,因此,我將在課堂教學中引導學生通過放聲朗讀、美讀和朗讀挑戰等途徑深入品課文味。
2、聯想想象法。《觀舞記》是當代散文中以生動優美的語言來寫視覺形象的絕妙佳作,需要教師啟發學生在讀課文充分地發揮自己的想象力,想象文字所描述的美麗形象,深入體悟語言的內涵,主要運用在“自主學習——讀雅句”等環節。
四、說學法:
在當今信息時代,現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識,而是如何使他們學會學習,加強對學生的學法指導尤為重要。我將指導學生主要采用以下方法進行學習:
1、充分預習:通過工具書,掃清閱讀障礙,提出自己不易理解的問題,鍛煉學生收集信息處理信息的能力,同時也為上課的相關環節做好準備。
2、小組合作學習:將全班學生按綜合素質等方面搭配,以四人為一組,進行小組交流、討論和全班交流。因為學生個體差異的存在,對課文不理解的內容也不一致,利用小組合作學習,可以培養學生協作精神,共同突破本課教學重點“生動的語言描寫”及教學難點“如何感受美,形成自己的審美觀”。
五、說教學手段:
1、印度舞蹈視頻和圖片:在課堂教學過程中穿插激情四溢的印度舞蹈視頻和圖片,可以創設一個與文章基調相一致的生活情境與情感基調,帶學生置身于相應的教學情境之中,使學生情感與作品的情感積極交融,產生強烈而深厚的情感反應,從而喚起學生的審美感受。
2、中國舞蹈的視頻資料:結尾播放精致典雅的中國舞蹈《千手觀音》的視頻資料可以讓學生在對比中體悟中外文化的不同,形成自己的審美觀,從而獲得人生啟迪。
六、說教學評價:
1、小組擂臺積分榜:為了更好的展開小組合作學習,針對初一學生的心理特征,采用“小組擂臺積分榜”進行軟件評價。比如在“自主學習——讀雅句”、“合作交流——解困惑”等環節,都可以在學生回答問題后為該小組加上一顆五角星予以獎勵,最后根據小組積分情況給予口頭或操行分的鼓勵。這樣可以充分調動學生的學習熱情,培養協作精神。
2、教師的語言評價:針對學生的個體差異及實際情況,我將給予形式多樣的語言評價,增強學生自信心,充分發揮學生的內在潛力。如“太好了,聰明的阿凡提都比不過你!”、 “像***這樣的學習態度,特別好,不但理解,還有自己的見解!”、“你的回答很精彩,只要在……地方改一改那不是更完美嗎?”等。
七、說教學程序:
圍繞本課的教學目標,參照教學重、難點,我將主要以“情景導入——說舞蹈”、“自主學習——讀雅句”、“合作交流——解困惑”、“延伸提高——用妙語”、“課堂小結——談感受”等五個環節來展開教學活動。
1、情景導入——說舞蹈(3分鐘):
以多媒體展示活力四射的印度舞蹈導入,使學生直觀感覺到舞蹈的優美,創設問題情境,以學生感興趣的、容易回答問題為開端,由此引發學習課文的強烈欲望,讓學生帶著成功的喜悅,輕松地進入新課的學習。
2、自主學習——讀雅句(13分鐘):
放手讓學生大聲朗讀課文,由學生結合課前預習情況提出本課應該掌握的字詞,再用一句話概括本文的主要內容,實現對課文的初步感知。不足之處由老師補充。
學生自由誦讀自己喜歡的語句或者段落,并提倡“不動筆墨不讀書”,讓學生養成圈點勾畫的習慣。先小組交流再全班交流。學生邊讀邊評邊議,根據學生的回答,教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀,并作好評價的引導,如“仁者見仁,智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優點”等。初一學生有很強的表現欲望,“朗讀挑戰”能激發他們的參與意識,培養他們的合作精神和朗讀的語感。在此過程中,若遇冷場,老師機智加入朗讀,朗讀自己喜歡的段落。
在這一環節中實現兩個問題的探究:“概括出印度舞蹈的特點”“課文是從哪些方面表現卡拉瑪姐妹舞蹈的飛動的‘美’的?”這樣可以讓零散的朗讀演變為對有效信息的整理。
3、合作交流——解困惑(14分鐘):
學生課前已充分預習,在此環節中我將指導學生在小組內交流討論自己遇到的問題,針對學生課前提出的比較集中的問題進行全班討論。根據學生的知識基礎,預計主要有這樣的幾個問題:(1)“文中為什么有這么多‘假如’?”(2)“為什么說‘卡拉瑪在舞蹈的狂歡中,她忘懷了觀眾也忘懷了自己’”?(3)“‘我們雖然不曉得故事的內容,但是我們的情感,卻能隨著她的動作,起了共鳴!’在作者觀看時,即看不懂,為什么會起共鳴?”(4)“文中說: ‘看了卡拉瑪姐妹的舞蹈,使人深深地體會到印度的優美悠久的文化藝術’,怎樣理解這句話?”
在師生的互動中,思維的碰撞中,學生可能會產生更多的心得,此時讓學生自由發問,師生共同合作解決疑惑。如果有需要掌握但學生沒有提及的問題,老師可以靈活地提出,組織學生解決。以突破本課教學重點“生動的語言描寫”及教學難點“如何感受美,形成自己的審美觀”。
4、延伸提高——用妙語(7分鐘):
學生觀看中國舞蹈《千手觀音》片斷,有了感悟再來動筆按照要求進行寫作練習。這樣才能真正讓知識成為學生自己思考的結晶,也可以很好地體會中外文化的不同。之后全班交流,教師要鼓勵和肯定大膽新奇的想象,準確優美的文筆以及修辭手法的正確運用。
5、課堂小結——談感受(3分鐘):
新課標要求學生在閱讀中“對作品的思想傾向,能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗”。因此,先讓學生用一句話概括學習本課的感受,再由教師在此基礎上總結、引導,并布置作業:背誦自己喜歡的段落。這樣才能真正使課前、課堂和課后成為一個有效的整體。
我在整個教學環節的設計上盡量合理地利用課程資源,給學生更直觀的感受;以學生提出問題、討論問題、解決問題、付諸實踐的思路貫穿課堂始終;培養學生協作精神,提高其交往技能,開拓其思維;對學生多給予肯定,使學生獲得成功的喜悅,最終讓新課標在實際課堂教學過程中得到充分的體現
最后,請允許我以本課的結束語作為今天說課的結束語:讓我們用明亮的眼睛去觀察,用聰敏的雙耳去傾聽,用美好的心靈去感受,用靈巧的雙手去描繪,用優美的語言去表述,因為藝術——就在你我身邊!
謝謝!

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2017年最新教師招聘考試內部教材
教師招聘考試初中語文說課稿:珍珠鳥
一、        說教材
《珍珠鳥》是七年級(下)第六單元的首課,這個單元以“人與動物”的關系為內容,專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作,都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系,閱讀這五篇課文,不但可以激發關愛動物,善待生命的情感,還可以引發對人與動物關系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛,小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌,并由衷地發出了“信賴,往往創造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中,啟發學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
二、說學生
1從德育的角度講,現代學生并不缺少“被人愛”,相反的,恰是因為擁有太多的“被人愛”,反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷,根據陶行知的教育理念,最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來,把人的良知煥發出來,使他們在學習知識的同時,建立起獨立的精神,健全的人格,懂得愛和自由, 樂于創造,熱愛自然,學會生活和懷有理解人生的渴望。因此,利用語文學科的特點,對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的,也是力所能及的。
2從語文角度講,初中學生對文學作品的閱讀,往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此,幫助學生品味文學語言,提高文學鑒賞能力更是語文教學的一項長期的任務。
三、說學習目標
基于以上對教材和學生的分析,結合課標對初一學生的要求,我將學習目標確定為:
(一) 知識和能力目標:
1、 能正確流利有感情朗讀課文,掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。
2、 摘抄生動、優美、深刻的語句。欣賞和運用擬人的修辭手法。
3、 能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞,養成品味語言的習慣,從而提高鑒賞文學作品的水平。
(二)情感、態度價值觀目標:
激發學生珍視生命,關愛動物的情感。
設置理由:
根據新時期人才培養要求——“培養有愛心的下一代”、課標要求和課文特點。
(三)過程和方法目標:
促進學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上,調動已有的知識儲備,結合自己的生活體驗,引導學生發表自己的見解。做到觀點明確,言之有理。
四、說學習重點:
品味文章語言,提高對課文的感悟能力、鑒賞能力,激發學生愛的情感。
設置理由:
1課后練習一、二。
2本文語言優美,內容充滿愛意,是一曲人與動物之間愛的頌歌。
五、說學習難點:
領會“信賴往往創造出美好的境界”的深刻內涵。
設置理由:
1課后練習三。
2以七年級的學生的能力層次,對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關系上”。但本文絕非如此,而是小中見大,即不僅是人與動物需要信賴,而且人與人,國家與國家也是如此。
六、說教法
提問法、點撥法、師生互動法。
設置理由:
教師是組織者、促進者、引導者、參與者。
二、        七、說學法
1、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。
2、自主、合作、探究的學習方式貫穿始終。
3、學習抓住關鍵詞去揣摩、品味。
設置理由:
課堂是學堂,學生是學堂的主人。
八、說教學過程
(一)新課導入并簡介作者 (5分鐘)
由“人與鳥”的關系導入,請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
設置理由:
為了調動學生自己的親身體驗,將閱讀課文與生活實際聯系起來。
(二) 檢查預習 (6分鐘)
1 質疑(讓學生帶著問題進課堂。可以是字詞方面的,可以是內容方面的,可以是結構方面的。
2學生提出問題后,由其他學生解答,有難度的教師適時點撥、啟發,拓寬學生思路,讓學生養成發散思維的習慣。這樣可以生生互動、師生互動。
3出示幻燈片一(易讀錯、寫錯的字詞,馮驥才的簡介。)
設置理由:
促進學生養成預習的習慣、主動學習的習慣、帶著問題進課堂的習慣。
(三) 整體感知 (10分鐘)
1朗讀課文
學生根據對課文的理解,放開聲音自由朗讀課文。要求:讀準字音,讀出節奏,讀出語調。
2出示幻燈片,默讀課文,圈點批注
幻燈片的內容是:
根據問題快速閱讀課文:(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)(b)珍珠鳥對我有什么反應?(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?
3前后桌交流——合作探究
4引導學生小結并出示幻燈片三
改善鳥居環境 信賴 膽小
按時添食加水 }我——————鳥{ 漸漸膽大
按捺住好奇心 愛 親近我
不輕易打擾。 信賴我
設置理由:
1促進學生篩選課文中的有關信息。
2三個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么?這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。這三個問題能促進學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。
(四)閱讀•賞析•研討 (14分鐘)
整體把握了文章的內容,只是完成了一半的學習任務,內容需要形式來表達。因此,還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流,鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注,與作者對話,表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優秀的表達技巧,如:用詞準確生動形象,擬人化手法的運用,融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。
1跳讀,把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。
2朗讀自己括起來的句子和段落(可以搖頭晃腦,讀準字音、讀準節奏、讀準語氣。),并體會哪些地方最順口,哪些地方最動情。
3在旁邊批注喜歡的理由(可以就一個詞的妙處,可以就修辭手法的作用,……
4前后桌交流賞析研討
5請同學賞析(小組代表)
6教師小結:
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導學生總結學習本文的收獲。
設置理由:
1批注的過程實際是學生與作者的對話過程。
2自主合作探究是學語文的好方式。
3此環節,學生可能有新問題產生,鼓勵他們帶出課堂去探究。
(五)拓展延伸 出示幻燈片四 (5分鐘)
聯系現實,展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷,談論對學習了本文之后的感悟。
1人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢?
2怎樣做一個讓同學信賴的人?
設置理由:
1這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系 。
2語文與生活的關系。
(六)教師小結 (5分鐘)
今天,我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人與鳥相親的畫卷,這是用信賴創造出的美好境界。其實,在世界上每一個角落,你、我、 他(她)都能創造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間”,讓我們在欣賞歌聲中結束這一課吧!(在播放歌曲時出示幻燈片五,也就是作業布置)
(七)作業布置 出示幻燈片五
1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態可愛的句子。
2學習本文擬人化的手法,寫片段作文,以某一動物為對象,字數300字。
3課外閱讀老舍的《小麻雀》。
九、說板書 出示幻燈片六

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教師招聘考試初中語文說課稿:斑羚飛渡
各位評委、老師:
大家好!我今天說的課題是七年級語文(下)第六單元第二課《斑羚飛渡》。下面我將從說教材、說教法、說學法和說程序四個方面進行說明。
一、說教材
1、教材地位和作用
本單元選編了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。《斑羚飛渡》是本單元的第二篇文章,講的是一群斑羚為了種族的生存而自我犧牲的悲壯之舉。本文故事內容中陌生新奇的動物世界、驚險動人的特寫鏡頭,能引起學生的閱讀興趣,從而豐富學生的知識,拓展學生的視野,同時能讓學生在斑羚們在特殊的求生自救行動中所表現出來的種族精神和整體合作精神受到精神的洗禮。它既是對前文人對動物的了解和認識的延深,又是試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡,對人性的探啟。
2、本文的教學目標主要有以下三個方面:
①知識目標:了解斑羚飛渡的主要情節,
②情感目標:A、領會斑羚在危急關頭的攜手合作、甘于犧牲自我的精神。
B、培養團結協作的精神。
③能力目標:
A、通過品味文中生動形象的語言,理會文中借景渲染的手法,提高鑒賞能力。
B、通過設計“保護野生動物”跨學科專題活動,培養學生自主、合作、探究的學習習慣。讓學生在探究實踐學習語文,運用語文,激發學生的環境保護意識,社會責任感。
3、、教學重點、教學難點。
A、教學重點:調動學生的主動性,品味文章生動的語言,領會斑羚在危急關頭的攜手合作、甘于犧牲自我的精神
B、教學難點:讓學生在探究實踐中學習語文、運用語文所設計的“保護野生動物”跨學科專題活動,對學生環境保護意識的激發。
二、說教法
著名的心理學家鐘為永說:“學生的興趣是在學習過程中,在求知需要的基礎上,在新問題不斷出現和不斷需要滿足的情況下形成和發展的。”在教學過程中教師對學生主動性的調動是教學的重點。為此本文我設計了以下教學法:
討論教學法:讓學生分組討論問題,通過“說一說”、“議一議”的形式,促進師生之間,生與生之間的交流與合作,使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍,使教學重點在互動中拓展開來,以訓練學生的思維,培養學生發現問題的能力,加強學生的合作意識,當然,教師在整個過程中是起導航的作用,在疑難處要給予點撥、引導,幫助他們尋找突破口,激發解決問題的興趣。
質疑教學法:人的思維活動是由提出問題開始的,閱讀中的審美欣賞活動,也是在質疑到釋疑的過程中完成的,在課堂教學中設疑是調動學生興趣的主要手段,也是啟發性教學的核心。有疑才能引發學生強烈的求知欲,激發他們探索問題的熱情,使思維不段深入。如在研讀中我設置“文中幾次描寫美麗的‘彩虹’是為了真實地再現大自然的景色嗎?有何作用?”等問題,讓學生帶問題去找答案激發積極思考。
朗誦法:朗誦是閱讀作品的一條途徑,又是便于記憶的一種方法。它可幫助學生加深對作品的理解,可以陶冶性情。本課主要是從自由朗讀和個別朗讀入手,通過自由朗讀讓學生整體感受課文,增強語感,以促進思考。利用個別朗讀精彩片段和第9自然段,讓學生體會生動的語言,同時情感受到震撼,領會文章的主題。
變述法:即在吃透原材料的基礎上,加以想象和創造,靈活地變換角度和表達方式進行復述,由稱為創造性復述。目的培養學生的創造力和說的能力。這個主要體現在對重點情景的復述。
遷移法:就是從課文揭示的人與動物之間的矛盾跳脫出來,進行跨學科的“保護野生動物”語文活動,目的是拓展思維空間,培養學生運用語文的能力。
總之,聽說談寫貫穿始末,真正發揮學生的主體作用,激發他們的興趣,拓展思維,培養學生的創新精神和成功意識。
三、說學法
前蘇聯教育家霍姆林斯基說:“一個人到學校上學,不只是為了取得一份知識的行囊,而主要應該是獲得多方面的學習能力,學會思考。”即“凡為教,目的在達到不教。”為達到這個目標,教學必須以學法指導為核心,重視能力的培養。本課主要從以下方面對學生進行學法指導:
1、預習法:在預習環節中我布置①、朗讀課文2—3遍。
②、自學文中的生字詞,寫出重點詞語解釋并造句。做在預習本上。
③、找出你認為優美生動的語句并加以欣賞。
④、準備復述課文中斑羚飛渡的主要情節。
⑤、搜集有關斑羚這一動物的有關資料。
五道習題教會學生借助工具書掃清文字障礙,熟悉課文,以達到事半功倍的效果。
2、朗讀法:學會運用標準的普通話,流利的有感情的朗讀文章,變朗讀為一種美的享受。
3、質疑法:“盡信書,不如無書。”一篇文章,即使是名作家,也不一定字字珠璣,天衣無縫,文中微暇也時有所見。在教學中我從不同的角度提出問題作示范,拋磚引玉,引導學生“無中生有”地發現問題,養成“不唯書”的精神。
4、積累法:古人云:“積學以儲寶。”積累是一個采集零瓊碎玉,使之日積月累,變成自己聚寶盆的過程。在教學中教師要提高學生對積累的認識,指導學生積累的方法,養成積累的習慣。如本課,我教學過程中插入一個問題“‘像顆流星似的筆直墜落下去,好一會兒,懸崖下才傳來撲通的落水聲’中的‘流星”改為‘星星’、‘明星’效果如何?”讓學生從中意會用詞準確達到的效果,從而積累揣摩語言運用的一個方法:換詞效果比較法。
5、遷移法:使學生的視線由課內轉的課外,培養聯想能力,如由“從‘鐮刀頭羊’最后的悲壯獻身中你有何感悟?”從現實中尋找例子,學會課文與社會的聯系。
6、以讀促寫法:“書讀多了,讀熟也就能慢慢體會出它們的好處,也就能慢慢摸到文章的調子。”本文語言很豐富,可寫的東西也很多。學完本課,我要求學生通過查書、上網搜集材料,結合自己的生活經驗和知識儲備,寫有關“保護野生動物”的文章,以讀促寫,讀寫結合,讓學生在實踐中完成對知識的整合。
總之,一切都是達到不教,促進自學能力目標,讓學生由學會到會學,提高自主、創新能力,形成“自主——合作——探究”的學習習慣。
四、說程序

教學環節        教學程序        設計意圖


課前預習        A、朗讀課文2—3遍。
B、自學文中的生字詞,寫出重點詞語解釋并造句。做在預習本上。
C、找出你認為生動形象的語句并加以欣賞。
D、準備復述課文中斑羚飛渡的主要情節。
E、搜集有關斑羚這一動物的有關資料。         
初讀課文,利用工具書,掃除文字障礙,為研讀作準備

1、導入新課         
由《藏羚跪拜》故事導入。(故事略)

(課件展示課題、作者)         
情景渲染導入,撥動學生心靈的琴弦,激發學生的學習興趣。



2、整體感知        掃讀課文整體把握:
1、結合課文下注釋及工具書查清字詞(檢查預習):
逞(chěng)能 恍惚(hū) 甜膩(nì) 嫻(xián)熟 咩 (miē) 悲愴( chuàng)
進退維(wéi)谷 一塵不染(rǎn)
略勝一籌(chóu) 眼花繚(liáo)亂
秩(chì)序井然
2、自由朗讀課文讀
要求:①要用流利的語言有感情的讀。
②領會文中的生動的詞句。
         


整體感知課文,增強語感,檢查預習效果。



3、研讀與賞析        1、研讀課文。要求:運用圈點法,圈出你認為重要的內容
2、小組討論欣賞:
1.        從文中找出你認為寫得生動的詞句,進行品味賞析,說說你喜歡的理由。
2.        文中幾次描寫美麗的“彩虹”是為了真實地再現大自然的景色嗎?
3.        通過斑羚在生死抉擇面前井然有序、從容面對的描寫,體現了作者什么樣的思想?
4.        找出文章中對“我”的描寫,談談你對這個描寫的理解。         

讓學生互相啟發,在議論中迸發出思維的火花,共同解決疑難。激發探究的興趣,培養自學和表達能力,突破重點,進行人文教育。

4、整體感受。
(重點再現)        ①播放《二泉映月》。指名學生朗讀課文第9自然段。②運用多媒體課件展示斑羚飛渡時的畫面,同時指名學生看畫面復述。要求盡量多用文中描寫的詞句,同時鼓勵創新。        通過朗誦法,引導學生體會文章的妙處和思想感情。
回應課時的問題,培養記憶力、概括和表達能力。


5、品讀體驗和反思         
1、熟書文中精彩生動的語句段落。(課后抄到筆記本上)
2、討論:
1.        從“斑羚飛渡”的壯舉你得到了什么啟示?
2.        造成“斑羚飛渡”的壯舉,揭示了人與動物之間什么樣的矛盾?         
積累領悟,體會深刻的思想內容,完成知識遷移,進行人文教育

6、拓展延伸        由于人類的濫殺濫捕,造成野生動物的瀕臨滅絕的事例很多。請從多方面搜集材料,設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期的墻報,或選擇一個角度,寫一篇有關野生動物保護等方面的小論文。        完成知識遷移,培養學生運用語文能力、形成“自主、合作、探究”的學習能力
激發學生的環境保護意識,社會責任感

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教師招聘考試初中語文說課稿:敬畏自然
一.說教材。
(一)教材的地位和作用。
《敬畏自然》是人教版語文八年級下冊第三單元第一篇課文。本單元五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性,以不同形式表達了對生存環境的憂患與思考。《敬畏自然》意在讓學生從整體上把握人與自然的關系,明白人類應該與自然和諧發展,從而敬畏自然,愛護自然。
(二)確定教學目標。
基于以上對于教材的認識,我確定了以下三個教學目標:
(1) 了解課文內容,理解作者對于自然的看法。
(2) 多角度賞析本文美點,感悟語言的魅力。
(3) 了解人與自然和諧統一的道理,增強環境保護意識。
設計說明: 《新課程標準》指出,教學目標要根據三個維度進行設計,但強調三個方面要相互滲透,融為一體。所以我并沒有把它們機械地分裂開來,而是合在了一起。
(三)教學重點、難點。
教學重點: 教學目標(1),(3)
教學難點: 教學目標(2)
二.說教法學法。
依據以上教學內容,教學目標以及學生的認知水平,我打算運用以下教法學法。
(一) 教法。
《新課標》指出,教師是課堂教學的組織者和領導者。因此,我運用點撥引導法,情境教學法,激發學生的學習熱情,鼓勵學生發揮學習的主動性,力求讓學生和老師在平等對話過程中進行教學活動。
(二)學法。
“ 學生是學習和發展的主體。”(《新課程標準》)所以,我充分運用自主合作探究的學習方式,采用多種朗讀方式,利用圈點勾畫法,讓學生在讀中豐富積累,增強語感,讓學生養成良好的學習語文的習慣。
(三)課時安排:
三.說教學程序。
對于本課教學程序的設計,我主要從以下三個方面考慮的:① 簡化教學程序,優化教學內容。② 不求面面俱到,但求重點,難點突破。③ 問題由學生提出,過程讓學生參與,疑問有學生解決。據此我設計了如下教學思路:
(一)創設情境,導入新課。
課前,我播放張羽的歌曲《落葉》。上課時,我由歌詞“我就是落葉,我也有我的美”引入:一片小小的落葉,尚且擁有燦爛的生命,尚且綻放過生命的美麗。那么整個大自然,整個宇宙,更是魅力無窮,神秘無限。所以,我們應該以敬畏的態度對待自然。板書課題。
(二)了解內容,整體把握。
我引導學生看課題,有沒有疑問?有什么疑問?學生可能會有以下問題:“敬畏”是什么意思,為什么要“敬畏自然” …… 教師借機引入問題:為什么要“敬畏自然”?而后利用多媒體出示要求:
(1)按照“我們要敬畏自然,是因為_________”的句式回答。
(2)學生默讀課文,拿起筆隨時做勾畫標注。
學生思考,回答理由后,我借機在黑板上板書:闡明理由 應該敬畏。在此基礎上引導學生梳理全文思路,并繼續板書:否定征服 暗含敬畏 得出結論 怎樣敬畏
(三)尋覓美點,合作探究。
我由羅丹的名言“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”引入本文也處處有美的存在。利用多媒體出示要求:
(1)跳讀課文,細讀美點,尋找出本文美之所在,并說明理由。
(2)美點可以是一個詞語,一個句子,也可以是一個段落;可以從句式角度,修辭角度,也可以從情感角度。
說明: 這個環節,應該給學生充分的時間自主思考,合作探究。而教師要及時給與點撥提示,多加鼓勵。根據學生的回答,盡量設計豐富的活動。我想,學生一定能發現很多美點,比如:詞語之美,句式之美,修辭之美,情感之美……
(四)巧擬標語,拓展延伸。
在這個環節,我引導學生為每年6月5日的世界環保日擬一條宣傳標語。學生擬之前,我做提示,擬標語要簡潔明了,生動形象,朗朗上口,感染力強。學生擬好后,交流修改,分小組選出優秀者發言,師生互動評價。最后,我出示一些標語示例。
說明: 這個環節體現學科滲透意識;讓學生感悟祖國語言的魅力,并學以致用;啟發學生熱愛生活,關注生態,保護環境。
(五)總結。
廣闊的大自然,浩瀚的宇宙,美麗無窮,神秘無限,我們確實應該敬畏自然,愛護自然。本文語言既具形象之美,又富哲理之思。
(六)作業。
課后研討與練習,綜合訓練。
四.說板書設計。
說明:
板書設計簡潔明了,條理分明,易于學生理解,掌握內容。

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教師招聘考試初中語文說課稿:蘇州園林
一. 說教材
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言,說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點--務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局,假山、池沼的配合,花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產生近景、遠景的層次等四個主要方面進行介紹。最后作者又從園林的細微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美,即講究每個角落的構圖美,門窗的圖案美、雕鏤美,園內建筑的色彩美,再次對蘇州園林的特征進行強調。全文結構層次明晰,中間部分運用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內容中,或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達方式外還運用了描寫。以來等表達方式,語言準確、生動 嚴密,是一 篇典范的介紹園林建筑藝術的說明文。
二. 說學生
對于說明文體的學習,學生在本單元剛剛接觸這一還沒有接觸到全部的說明方法\說明順序以及事先說明文或事物說明文等分類,但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知,如:明確說明對象;所說明的事物有什么特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什么特點等等。
三. 說教法
本文既高度概括了蘇州園林建筑的成就,詳細介紹了園林建筑的布局,又分析了園林建筑的原理,寫得情文并茂,趣味盎然。選讀這樣的作品,既可以使學生了解我國園林建筑的成就,激發熱愛祖國的思想感情,又可以豐富關于園林建筑藝術方面的知識,受到一次生動的審美教育。因此,本文的教學目標確定為:一、整體感知課文內容,了解蘇州園林的特點,理清說明順序;二、學習本文運用多種說明方法說明事物,體會說明語言的多樣性;三、了解本文嚴謹的結構層次;四、熟悉說明方法,學習用多種說明方法介紹"我們的校園";五、激發學生熱愛中國古老園林的感情。教學重點:學習多種說明方法和運用,體會說明語言的多樣性。課時安排為兩課時。課前準備:一、布置學生預習課文,找出生字、生詞并在書上注音注義,標上節碼;二、課前布置學生發揮特長,搜集有關蘇州園林的圖片、影視資料等。
四.說教案設計
本課時為第一課時,設計如下:
教學目標:
1.整體感知課文內容,了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征,又是怎樣突出這個特征的;
2.理清說明順序和結構層次;
3.有重點的選擇分述部分,對學生進行學法指導:了解如何抓住特點、運用多種說明方法說明順序加以說明,并體會說明語言的多樣性。
教學重點:
對學生進行學法指導和問題探究上。
教學過程:
(一).課文導入:看課題猜說明對象。
(二).欣賞領略:看圖片說說個人感受。
(三).了解作者:想語言大師是怎樣介紹蘇州園林的,激發學習動力。
(四).揭示目標:明確本課時學習任務。
(五).整體感知:
1、.葉老對蘇州園林的印象如何?
2.蘇州園林設計建造上有什么共同特點?設計者和匠師們是怎么做的?
3.。用一句話概括3~9小節分別寫出了園林哪些特點?這些特點是按什么順序安排的?
4.。全文的結構上有什么特點?
(六).研讀品味
在3-9自然段中找出你最喜歡的一段話細細品嘗:  葉老先生是怎樣寫的?好在哪?(可以用說明文體的學習方法先提幾個問題)
(七).合作交流
1.用同樣的方法,組內探究其余各段,把握妙處。請圈圈劃劃,加上旁注。
2.勇于發現新的問題,大膽質疑。
(八).課后問題
1.有感情地朗讀全篇課文,劃出文中你認為寫得好的句子,揣摩詞語運用的妙處?
2.為什么葉老先生不具體介紹四大名園?
五.說課后反思
1..教師引導不得法:⑴沒有出示學習目標,使得學生研讀品味時走了彎路,沒有馬上進入說明文體的學習范疇;⑵"合作交流"環節,沒能及時發現學生在組內未能解決的問題,而把共性的問題作為檢查重點,導致時間上的過分緊張。
2.本課時容量大了一些,學習效果可能不是很好。

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教師招聘考試初中語文說課稿:鄉愁
一、說教材
《鄉愁》是語文版七年級下冊第四單元的一篇詩歌。本單元所選的四首詩都是現代詩歌中的名家名篇,具有豐富的人文教育資源,本單元的教學內容是為具體落實國家“義務教育課程標準”的要求編排的。 余光中的《鄉愁》選擇了特定歷史時期的四個意象,表達了千萬游子的思鄉之情,表達了他們期望民族分裂局面早日結束,祖國統一大業盡快實現的心情。
學情分析:《新課程標準》中要求學生能“欣賞文學作品,能設身處地地體驗和理解作品”,“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”,“品味作品中富有表現力的語言”。 初一學生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結構的不完善,對鄉愁的理解、對領悟詩歌的意境有一定的困難,因此,我的教學設計是把本課教學分為四大模塊,即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動,在互動中使理解加深,對鄉愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。
學習這首詩,我確立了以下教學目標:
知識目標:學習現代詩的基本朗誦技巧,學會劃分節奏、重音,能有感情地朗讀。
能力目標:培養學生體會與欣賞詩歌中美的能力。
情感目標:通過誦讀體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷。
余光中自稱《鄉愁》具有“縱的歷史感,橫的地域感,縱橫相交而成的十字路口的現實感,又根據現代詩歌的特點,本詩的教學重點為學習現代詩歌的基本朗讀技巧,學會劃分節奏、重音,能有感情的朗讀;通過朗讀體會作者深沉的思鄉之情,讓學生體會美。而教學難點則是通過誦讀體會作者深沉的思鄉之情,培養學生的想象和聯想的能力。
為了更好地實現教學目標,抓住重點,突破難點,結合教材自身特點和學生實際情況,我決定花兩課時完成這篇課文的教學。第一課時重在文本解讀,在聽說讀品等一系列活動中,體會詩歌的音樂美、節奏美、情感美;第二課時是拓展與實踐,讓學生了解古今不同作家就鄉愁這一主題寫的不同風格與類型的詩文,還有學生自身對詩的解讀與拓充。這次我說的是第一課時的設計。
二、說教法
《鄉愁》是一首新格律詩,也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文,根據本節課的教學目標和重難點,我準備采用欣賞法、誦讀法、發現法、聯想法。
欣賞法:通過欣賞歌曲《鄉愁四韻》和配樂詩《鄉愁》,感受詩歌的音樂美。
誦讀法:這是本課教學的主要方法,正所謂:“熟讀百遍,其意自現。”誦讀可讓學生體會情感美,節奏美。
發現法:引導學生發現、體會作者情感的變化,例如由家愁到國愁的升華。
聯想法:讓學生體會詩歌的意境美。
三、說學法
古人云:品韻方曉絲竹雅,執毫始覺草篆神。本詩則可用一個字來概括,那就是“美”。我將結合教學中的四大模塊,聽讀、朗讀、品味、遷移,指導學生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。 力爭能通過這四個環節使學生感受詩歌的意境之美并在此過程中培養能力。
四、說教學程序
(一)導入
1、我們常說好的開始是成功的一半,于是我就采用在課前3分鐘播放臺灣親民黨主席宋楚瑜在湘潭祭祖時的錄像并配以羅大佑演唱的歌曲《鄉愁四韻》,營造氛圍。
設計意圖:錄像的播放一方面結合時政,另一方面使學生對游子的思鄉情節有了一定的感性認識。歌曲《鄉愁四韻》是根據余光中《鄉愁四韻》所譜的曲子,播放這首曲子可以提高學生的學習興趣,加深對《鄉愁》的印象。通過音畫結合引導學生欣賞美、感受情。
2、了解作者有助于理解詩的主題,所以我將在教學本課前向學生介紹作者的經歷及其作品。總結主題:鄉愁。
(二) 詩歌賞析
這是本課的重點部分,教學環節與學法相對應
即:美美地聽——美美地讀——美美地品——美美地說
第一個環節:美美地聽——引人入勝
聽詩是一種高雅的活動,聽美好的詩能讓我們陶醉。播放配樂詩朗誦《鄉愁》,讓學生仔細地聆聽。這時我將帶領學生進入詩中美妙的境界。 第一遍聽,要求學生感受詩中的真情,邊聽邊想象詩句呈現的畫面;第二遍聽,要求學生注意聽朗誦的技巧。
第二個環節:美美地讀——聲情并茂(本節的教授重點)
讀詩更是很高雅的事,它能幫助我們更好地理解詩歌的內涵,也能激起我們內心深處的情感火花。在美美地讀這一環節中我首先配樂范讀一遍給學生聽,講解其中的韻味。再請一學生朗讀,最后齊讀。接下來以第一節為例,分小組討論,讓學生從節奏、重音、語速、語調四個方面來處理這四個章節。(一生試讀,師生評價、明確)
一讀:讀出節奏與重音,把握好語速和語調。
二讀:把感情加進去。
三讀:在二讀的基礎上進行指導,爭取讀得更美 。
第三個環節:美美地品——評頭論足
品詩是一種個性化的閱讀行為,請大家從詩的語言、結構、情感幾個方面,自選內容,說一句品評詩歌的句子。(讓學生自由發揮)
第四個環節:美美地說——揮灑詩情
品味了余光中先生的鄉愁,我就帶領學生進入美美地說這一環節,讓學生嘗試著仿句練習,以“鄉愁是……”的句式說一兩句或一段有詩意的話。
例如:鄉愁是一輪皎潔的明月
鄉愁是 (天邊那輪圓圓的月亮,我走到哪,它便伴隨我到哪……)
設計理念:能力訓練。教學如何將抽象的意象物化成形象的東西,掌握比喻的修辭手法。
(三)深情朗讀,課堂小結
設計理念:鍛煉學生自主,探究,合作的精神。
為了檢驗全體學生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標的完成情況,從內容、語言、音韻等方面引導,鼓勵學生對課文作小結,給學生提供一個充分表現自己才華的機會。最后再以朗讀結束課堂。
(四)布置作業:
1、 背誦《鄉愁》——下節課課前背誦比賽。
設計意圖:寓教于樂,讓學生自愿而又歡快地背誦詩歌,同時掌握如何完整地背誦詩歌。
在語音、感情、流暢度上下功夫。
2、課后搜集古今抒發思鄉之情的詩歌,準備下節課共同探討。
3、選取課文中任選一節詩,發揮想象,給它補充情節,寫成一篇200字左右的散文。注意要突出原詩的感情——鄉愁,可借助景物描寫來渲染。想象情節應緊扣郵票、船票等。準備下節課共同賞析。
五、說板書設計
好的板書能幫助學生更好的理解文章,掌握課文,并給學生以優美的享受。本課板書設計的指導思想是內容和形式統一。
板書設計:
鄉愁
托物寄情
小時候-郵票-母子分離 個人故鄉之思
長大后-船票-夫妻分離 主題
后來—-墳墓-母子死別 升華
現在--海峽-兩岸分離 普遍家國之思
六、說課結語
鄉愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題,余光中的《鄉愁》,就是其中情深意長、音調動人的一曲。對于它的內涵絕非一兩節課能夠講盡。考慮到這些我決定設計一些開放性題目推薦給學生選做。1、習作園。請以大陸小詩人的身份寫一首呼喚臺灣歸來的詩。2、收藏室。收集有關鄉愁的詩詞、散文、小說。收集有關臺灣地理概貌、風土人情、文化教育、政治經濟等方面的資料。3、三味書屋。課后閱讀《余光中作品選》。

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教師招聘考試初中語文說課稿:魯提轄拳打鎮關西
一、說教材、學情與教學目標
(一)說本課教材的地位和作用
《魯提轄拳打鎮關西》是語文版八年級上冊第四單元的講讀課文。課文以學生喜歡的小說形式出現,通過魯智深為解救金老父女,打死鄭屠,流落天涯的事,把一個行俠仗義、嫉惡如仇的形象展現在學生面前,引導學生在文學殿堂中感受真善美,鞭苔假惡丑。
《語文課程標準》提出,要使學生能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操的熏陶,豐富自己的精神世界。而本課恰是選自四大名著之一的《水滸傳》。因此,我決定以此為契機,在掌握文章內容的基礎上,調動學生課外閱讀《水滸傳》乃至其他名著的積極性。
(二)說學情
1、學生已經能夠有意識地關注生活中的一些事物和現象,并且有自己獨特的感受和認識;
2、具有好強、好勝的特點,班級中已初步形成交流、探索、合作的良好氛圍。
(三)說教學目標:
1、能掃除文字障礙。
2、能概括出人物性格,并對文中人物有正確的理解和評價;指出環境描寫在文中的作用。
3、能有感情的朗讀課文,并能復述出自己喜歡的精彩片斷。
4、在學完本課之后,能激起課下閱讀原著甚至是其他名著的興趣。
二、說教與學
針對本課教材篇幅長的特點,教學全過程將運用激趣、分析、討論等教學方法對全文進行解讀。
教學過程中,重點和難點應采取不同的教學方法。重點部分,側重引導學生思考,以學生分析為主;難點部分,以師生對話,合作探究的學習方式完成。小說中既是重點又是難點部分,教師將結合啟發與講述,引導學生深入體會,完成創造性閱讀。
同時,為了充分體現學生在學習中的主體地位,學習過程中將通過適當的學法指導,引導學生自主自覺的運用分析、討論等學習方法完成全文解讀,希望學生在自主、合作、探究的學習方式指引下,掌握一定的學習方法,實現閱讀能力的提升。
三、說教學過程
(一)創設情境,導入新課
播放電視連續劇《水滸》的主題曲《好漢歌》,并說:魯智深原名魯達,原是延安小種經略府的提轄,是什么原因使他放棄了相對安逸的生活而流落江湖呢?
(設計意圖:開頭激趣相當重要,通過同學們熟悉的《水滸傳》主題歌,引入《水滸》,并介紹作家作品;另外,從知識的連貫性的角度設計導語,使學生了解事件的前因后果,更能激起學生閱讀的興趣。)
(二)分析人物,課外延展——聽一聽,讀一讀,說一說。
1、聽錄音。
①請同學們借助錄音讀準字音,讀通句子,把握感情色彩。
②聽后回答問題,鍛煉聽的能力。
2、出示問題,檢查聽的效果。
①魯智深為什么打鎮關西?
②魯智深的第一拳打在鎮關西的什么地方?(搶答)
③三拳過后,鎮關西的反應分別如何?
3、引導學生朗讀“拳打”部分并進行復述。
4、在《水滸傳》中,像這樣經典的部分還很多,如武松打虎也是拳頭上的功夫。
5、引導學生分析魯智深嫉惡如仇的性格。
(設計意圖:經過這一環節的分析,學生對本文有了一個整體的感知,同時通過相關內容的比較,既加深了對課文內容的理解,又拓寬了視野,把知識引到了課堂之外。)
(三)分析環境,課外延伸——猜一猜,講一講。
魯智深回到下處后,“天微明”就奔向金老住處去了。“天微明”這處環境描寫如換成“天亮了”行嗎?為什么?
(設計意圖:此環節,讓學生討論,得出答案,明確環境描寫對渲染氣氛、展示人物性格及表達中心等有著重要的作用并且也可以培養學生的合作學習精神。)
(四)分析情節,課外延展——試一試,練一練。
請同學們以“魯提轄拳打鎮關西”為上聯,以四大名著中的情節對出下聯。
要求:從《水滸傳》中至少對出三個,從其他名著中各對一個。
學生對對子。
(設計意圖:本步驟有感于對學生的一次批評。原來設計時,我只是讓學生從《水滸傳》中想內容,正在大家對得熱火朝天時,一生突然對了一個“孫悟空三打白骨精”,眾人大笑。我就不耐煩地批評了他不認真聽老師要求。看他一臉的無辜,好像不是惡作劇的意思,我突然想到,這樣對不也是很好嗎?于是就有了上文的拓寬要求。)
(五)設計討論,啟發思維。
對魯智深的行為,你們是怎么看待的?如果你是魯智深,面對同樣的情況,你有更好的處理方法嗎?
(設計意圖:激發學生多角度地思考問題,加深對文中人物及當時社會現實的理解,把語文學習融入到社會生活中。)

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教師招聘考試初中語文說課稿:七顆鉆石
一、說教材
《七顆鉆石》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第八組中的一篇精讀課文。這篇課文是俄國作家列夫•托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災,許多人和動物都焦渴而死,一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星。這個短短的童話故事,寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想:無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,愛心能為世界創造美好的未來。
根據新課改理念,學生的興趣,愛好及個性特征,設計如下教學目標:
知識與能力目標:會認7個生字,培養學生有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法目標:抓住重點語句,從水罐的一次次變化中,體會愛心的神奇力量。
情感態度與價值觀目標:懂得關心別人,懂得用愛心對待生活。
從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量是本課的重點,啟發學生豐富的想象力,感悟愛的博大。
二、說教法和學法
1、設計理念:
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”讓學生在自由寬松,但又有方向指引的氛圍中自主學習,讓學生在讀中悟,在悟中提升理性認識,在提升后促進感情朗讀,我想這是對本篇情感味較濃課文增進體驗的合理途徑。
2、 教法
一堂好的語文課應充分體現這十六個字:書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想,結合本課的特點和本組課文的訓練重點,在本課的教學中,我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式,采用創設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流和感受。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境,使學生主動參與到探究過程當中,培養學生的創新意識和自學能力
3、學法:
與教法相適應,以學生為主體,充分發揮學生的主動性,調動學生的多種感官參與學習活動,讓學生在教師的引導下,通過質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
三、說教學設計
1、創設情景,激發興趣:
同學們,以牛郎織女、嫦娥奔月導入感受神話的美麗。導入課題:今天聽俄國著名作家列夫托爾斯泰講一個生動的故事。設計這一導入可以激發學生對學習的興趣。也為這節課奠定了一個好的基調。
2、初讀課文,感知故事大意
(1)、檢查詞語認讀,為學好課文奠定基礎。
(2)、學生快速閱讀課文。要求把課文讀正確、讀流利,能在最短的時間里面感知故事大意。指名說說課文大意,引導概括課文主要內容。這一設計意在訓練學生快速捕捉文章重要信息的能力,培養學生良好的閱讀習慣。
3、再讀課文,體驗水罐神奇。
(1)用自己喜歡的方式再讀課文。畫出讓你覺得非常神奇的地方。
(2)交流匯報:讓你覺得神奇的原因。
(3)有感情地朗讀相關句子。引導讀出神奇的味道。
(4)讀到這里你有什么疑問?
(學貴有疑,有疑點有問題,才能有思考有創新。此時鼓勵學生質疑,能大大提高學生學習的積極性,燃起學生思維的火花。)
4、品讀重點,感悟母女博
(1)、快速默讀全文,尋找愛的足跡。
(2)、學生交流匯報,教師著重順學而導以下句子。
小姑娘喜出望外,真想喝個夠,但又一想,這些水給媽媽還不夠呢,就趕緊抱著水罐跑回家去。
小姑娘往手掌里倒了一點水,小狗把它舔凈了,變得歡喜起來。
母親說:“我反正要死了,還是你自己喝吧。
小姑娘咽了一口唾沫,把水罐遞給了這個過路人。
①反復讀一讀四個句子,從哪些詞語看出小姑娘非常想喝水?
②小姑娘把水給了誰?從中你感悟到什么?
③從母親身上你又見到了什么?
④選擇最讓你感動的一句,有感情地朗讀。
(語文學習的性質要求我們既要進行扎實的語言文字訓練,有要進行有效的人文教育。此設計從課文整體入手,品析文本的重點句子,使學生明其義,品其味,悟其情,實現工具性與人文性的統一。)
5、引伸拓展,讓愛層層遞進
學到這兒,學生對課文語言已經有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事,明白變化的原因是“愛”。對作者的意圖還不甚理解。所以,向學生提出疑問:
(1)為什么不把鉆石留給小姑娘她們,而讓它飛上天變成了星星呢?
讓學生明白讓愛的光芒照亮世界的每個角落,照進每個人的心中;只要心中充滿愛,就會發生奇跡,由愛而生的七顆鉆石化成北斗星,就是告訴人們,讓愛成為你心中光明的指路星。
(2)讀完這篇感人的故事,你想做些什么呢?
(讓學生結合實際談生活中感人的事,明白愛是真實的奇跡。在我們生活中到處有愛,到處有奇跡發生。)
四、說板書設計。
七顆鉆石
愛心——奇跡
這堂課的板書設計,形象直觀地概括本節課的主要內容,便于學生理解,進而輔助教學,提高了教學效率。

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教師招聘考試初中語文說課稿:沁園春雪
 一、說教材
  1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標
  《沁園春 雪》編排在人教版九年級語文上冊第一單元,是教讀課文,居單元之首。另有三篇現代詩《雨說》,《星星變奏曲》和《外國詩兩首》。
  本單元主要教學目標是:培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力,在反復誦讀的基礎上,展開聯想和想象。感受詩歌中的自然美景,理解詩人的思想感情,品味含蓄、精煉、優美的詩歌語言。
  2、學習目標和重點難點的確立
  語文新課程標準要求培養學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力",結合本單元教學目標和學生實際,我把本課學習目標定為:
  知識目標:弄懂字面意思,將不懂地方標記出來;逐詞逐句揣摩語言,細心揣摩品味.
  能力目標:細致感知詞中的形象,深入感知詞中的意境,體會詩人思想感情.
  情感目標:品味學習詩歌的壯美及詩中表現的人情美.
  其中"逐詞逐句揣摩語言,細心揣摩品味"及"細致感知詞中的形象,深入感知詞中的意境,體會詩人思想感情"應為學習的重點.而"細致感知詞中的形象,深入感知詞中的意境,體會詩人思想感情"也是本文的難點.
  二、說教法
  根據以上分析,尤其結合我校學生實際,本課主要使用誦讀法,提問法和練習法等方法來解決重點,突破難點。
  誦讀法:"三分詩七分讀",從教學過程來看,教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終,初讀全詞--聽讀全詞--導讀全詞,最后分組誦讀;從方式上看,播放錄音,引導學生按要求聽讀,幫助學生深入體會課文情感意蘊,到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式,引導學生真正學會讀書,讀出詞味,欣賞、領悟詞的優美語言和優美意境,借此落實教學目的。
  為了訓練學生的形象思維,結合兩班自學能力不強的實際學情,我設計并嘗試了"連環--頂針"提問教學法,四組提問"切入""順承""深化""引伸" ,力求一氣呵成,解決教學重點和難點,且四組提問所轄18個小問題,"成語接龍"似的一個銜著一個,形成一種"追問",把全篇課文學習內容全部帶了出來,希望以此加深學生對課文理解,達到發展學生形象思維的目的--這是提問法。
  控制論告訴我們,"要實現有效控制"就必須"要有反饋",而且反饋越及時越好。因此我設計2個反饋檢測題,運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。這是練習法。
  本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件,用于聽讀訓練,直接服務于誦讀法;使用《我愛你,塞北的雪》VCD片導入新課,形象生動。投影儀和打印資料,增強教學直觀性,增大課堂容量,提高教學效率。
  三、說學法
  在當今信息時代,現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識,而是如何使他們學會學習。正如埃德加•富爾所說:"未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說:"凡為教者必期于達到不教。"因此,加強對學生的學法指導尤為重要。
    這節課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終,引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美,形美,意美的同時,也教會學生學習詩詞重要方法--誦讀法。
  整個教學過程中,我重視讓學生積極參與和互相學習。為此,安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據系統論"整體大于部分之和"的原理,采用五人討論小組討論活動,把全班分為五大組,確定發言代表,調動各層次學生積極性,收到較好效果。
  四、說教學程序
  第一步、導入新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你,塞北的雪》片斷。由北方柔美深情的雪,過渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽上吸引學生,營造氣氛,開啟學生形象思維。板書課題。
  第二步、簡介背景 展示詞人創作的歷史背景,引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命,有助于學生理解詞的內容,理解詞的主旨。
  第三步、初讀全詞 在解題之后,指名學生輪讀上下闕,全班聽讀,檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音,借助投影儀進行正音教學,在此基礎上引導學生用齊讀形式品味詞的語音之美,初步感知教材。
  第四步、聽讀全詞 要求學生閉眼聽讀,聯想優美畫面,初步感受詞的形象之美,訓練學生形象思維能力。
  第五步、導讀全詞 先讓學生以五人討論小組為單位,討論屏幕上用投影儀投出的四大問題:
  1、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?
  2、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?
  3、請找出主旨旬,你怎樣理解運用這句話?
  4、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯系,你看呢?
  學生經過3分鐘小組討論后,教師將早先設計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環問"按序拋出,發揮教師主導作用,帶著學生深深地進入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是:
  (1).詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖板書"景")
  (2).作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方? (千米高的塬上)
  (3). 登高就能--(遠眺),詞的上闋有一個字能表達這個意思,這個字是--(望)。
  (4).作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原)
  (5).(講析了"長城""大河'兩句后) 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢,那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?  (使用比喻、擬人修辭,化靜為動……)
  (6).上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯想、想象)
  (7).除此以外,作者還作了怎樣的聯想和想象? (在雪中想象雪后紅日當空,白雪交映的壯麗景色) (插入學生誦讀訓練1分鐘)
  (8).詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴,氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)(用投影儀展示課本插圖,板書"江山多嬌")
  (9).顯然這是一個承上句,總括上闋,有沒有啟下句總起下闋? (引無數英雄競折腰)
  (10).這說明下闋由景到人,寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板書"評古代帝王")
  (11).說說你對他們的認識。(雄才大略,戰功赫赫… )
  (12).作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)(板書"惜")
  (13).(概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后) 詞中還有幾個類似的作用的字,大家找找。(略、稍、、只)
  (14).作者這樣評論古人,目的是什么?(評古為頌今) (板書"頌")
  (15).歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產階級革命英雄) (板書"人民大眾")
  (16).那么主旨句是-(數風流人物,還看今朝)(板書"主旨")
  (17).你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業的英雄人物,還應看今天的人民大眾) (插入學生誦讀下闋1分鐘)
  (18).詞上闋寫景下闋評古頌今,二者之間有什么關系? (前者是基礎,正是由于"江山如此多嬌"才會引無數英雄折腰,評古頌今就很自然
  這18個小題由易到難,由己知到未知,符合學生認知規律,有的起鋪墊作用,有的起過渡作用,有的起引思作用,有的起活躍氣氛作用,使學生"跳起來能摘到果子"。通過連環追問導讀方式,學生對詞的理解和認識大大加深了,本課教學重點、教學難點也基本解決和突破了。
  至此,課堂教學達于高潮,似可嘎然而止。然而控制論告訴我們,要實現有效控制,就必須"要有反饋",而反饋越及時越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學效果進行反饋。兩道題圍繞著教學目的設置8個選擇支項,檢查學生教學目標掌握情況。同時,考慮到初三學生面臨升學考試,注意考查學生審題的能力,其中一題要求選出正確項,另一題則要求選擇不正確的一項。
  最后一步,作業布置, 要求學生展開聯想、想象,用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現北方雪景畫面。這是用教學中以讀促寫,把發展學生形象思維能力和提高學生讀寫能力結合起來的一點作法。
  以上我從四個方面闡述了這節課有關設想,不足之處敬請批評指正。

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教師招聘考試初中語文說課稿:化石吟
我說課的內容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。
【內容分析】
《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關,內容豐富多彩。閱讀這些文章,可以豐富我們的科學知識,激發學生的求知欲望。
新課標在這一單元中要求:在理解課文內容的基礎上,練習概括課文內容要點。
《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用:科學家通過它,能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒,科學真是神奇,科學家更是偉大。
學習這一課時,為了準確理解課文內容,有必要聯系生物學的內容,就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多,不能上成生物課。
課文是一首科學詩,以詩歌的形式,傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發學生愛科學、愛文學的熱情。
根據上述教材分析,考慮到學生已有的認知結構心理特征,我制定了如下教學目標:
1、知識目標:
⑴ 理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
⑵ 了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。
2、能力目標:
⑴ 理解詩歌內容,體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
⑵ 學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。
3、德育目標:
認識到科學的美,培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。
教學重點:反復誦讀,感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。
教學難點:聯系生物學的相關知識,激活聯想想像思維,深入理解詩歌內容。
【關于教法】
為此我采用如下教學方法:
1、朗讀法:詩歌節奏鮮明,聲調和諧,富有韻律美,同時運用擬人手法,以第二人稱“你”稱呼化石,親切自然,字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀,感受情感之美和音樂美。
2、聯想想像法:億萬年前地球上神奇的景象,化石作了一一的記錄,科學家據此復原了古生物的形象,要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界,并以優美的語言,有條理的思維描畫一翻,這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。
3、討論點撥法:教學中充分發揮學生的主動性、積極性,讓學生真正成為學習的主體,自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。
【學法指導】
教學是教師和學生的雙邊活動,遵循“教師為主導,學生為主體,質疑為主線”的教學思路進行學法的指導,采用了主體思維法、小組討論法。
在指導過程中,先調動學生參與課堂學習的積極性,然后根據一系列緊扣教學的問題,使學生自主地思考、分析、討論,從而解決問題。使學生從感知到理解,從感性到理性,從學會到會學,學生既學到了知識,又提高了能力。
【教學設想】
預計用兩課時。
第一課時:投影展示字詞,完成知識目標一,展示古生物圖片,完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美,認識詩歌前后照應的結構特點。聯想想象,描畫化石所呈現出來的奇幻圖畫。
第二課時:發揮學生的主動性、積極性,探究詩歌的內容。
查找資料,寫一篇介紹恐龍的短文,提倡用詩歌的形式。
下面我就以第一課時為例,說一下具體的課堂實施。
【教學程序】
一、提前布置好預習
1、劃出自己認為不認識或不理解的詞,會讀會寫。
2、熟悉課文。
二、精心設計導語
同學們,每當走進自然博物館,或看到介紹古生物的畫冊,面對復原的古生物時,思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹,敘說著億萬年前那奇幻的神話,今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。
三、投影儀展示準備的字詞,完成知識目標一,檢查掌握情況
投影電腦中的關于古生物的圖片,開闊學生的視野,激發學生的學習熱情。
四、詩歌朗讀
教師范讀詩歌,學生注意領會。然后指學生朗讀。
(注意保護學生的熱情,多發現朗讀時的優點,給予鼓勵。至于他們的不足,課外私下交流。)
提出問題:找出詩中哪兩節結構相近?它們在內容上,在全文的結構中起什么作用?
五、分組討論
詩中提到的古生物,可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界,假如我們通過時光機器,分成幾個探險小組,漫游到了那個世界,你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面,下面我們分組討論,看哪一組想象合理,奇異,描繪的優美動人。(采用分組討論,提出要求:各組推舉一名代表,集中表達本組意見,只要有出色的地方,帶頭鼓掌,為他們的表現。)
六、總結
科學家研究保存了古生物生命信息的化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》,飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余,我想,如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思,這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,從我做起,從現在做起,為了秀水藍天、花紅草綠。
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2017年最新教師招聘考試內部教材
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教師招聘考試初中語文說課稿:社戲
各位領導老師好!非常感謝各位領導老師在這個暑熱難耐的時刻,親臨現場聽我說課,謝謝!今天我說課的題目是《社戲》,本篇文章是人教版七年級下冊第四單元第16課,同時這又是魯迅先生的一篇短篇小說。本單元課文的內容定位在“文化生活”上,這體現了語文同社會文化生活的密切聯系。課文以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索,表現了“我”的一段童年生活經歷。通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷。
根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求,我將本課教學目標擬訂如下:
知識目標:體會江南水鄉文化生活,適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗。
能力目標:(1)引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解;(2)體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。(3)學習本文圍繞中心選材、敘事祥略得當的寫法;(4)學習通過語言、行動等來刻畫人物性格特征的寫法。(5)揣摩文中景物描寫的方法。
情感目標:體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的之間高尚純樸的友情,理解課文所表達的對勞動人民深厚真摯感情。
這篇文章主要是回憶美好的童年往事。本文的景物描寫、細致逼真,充滿江南水鄉的詩情畫意。所以我認為本文的教學重點是:引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物,又是如何情景交融的。
根據學生的實際情況,根據課文內容,我對教材進行了如下處理:
1、《社戲》雖然寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學生大體相當,但畢竟年代久遠,對于當代少年,尤其是城市少年來說,是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會產生出許多奇怪的疑問來。江南水鄉的生活和生活在北方的我們本身就有地域差異,針對這種情況,我在選擇教法時,原則上精講、少講,放手讓學生去讀,去討論,去領悟。學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節上,而對優美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥,提供背景材料,點明要點所在。我認為教師的作用在于啟發學生思維,而不是交給學生一個答案。文學作品的內涵是十分豐富的,對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學本課時,尤其在處理課后練習,不宜追求惟一的標準答案,要允許并且鼓勵學生提出質疑、發表見解。
2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時,采取聯想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯想到自己;如果身處其境,會不會也那樣做?在現實生活中,自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事,做這些事,表現了少年朋友們怎樣的態度和情感?其次,要學習發現問題,提出質疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣,怎樣去評說他們的行為,這些都是可以質疑的。不只要提出問題,還要有自己的見解。第三,要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫,并學習這些表達方式。
以上是我對教材的理解,確立了本文的教學目標、教學重點以及教法和學法。下面我來介紹我的教學環節。
本篇講讀兩課時完成教學。第一課時:1、情境導入 快樂的童年常常是我們記憶中的珍寶,童年有外婆講不完的神話故事,童年有長大后再也吃不到的美味佳肴,童年更有情同手足、情深似海的小伙伴……每個人的童年都是一本品不夠的書。今天,讓我們一起尋覓迅哥兒童年的足跡,分享他在農家獲得的無限快樂。2、解決字詞障礙 同學們打開教材第122頁讀一讀,寫一寫。我提前給同學布置預習,要求學生首先從課文中勾畫出這些生字詞的出處,第一遍讀字音,讀準確,第二遍辨析字形,字義,然后再挑選出兩三個詞讓學生造句組話。3、理清文章脈絡,熟讀課文。(1)本篇主要敘寫什么事件?(學生回答,教師明確:主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時,夜晚航船去趙莊看戲。)(2)依據故事的發展,本文可以分為幾個部分?各寫出什么? (學生回答,教師明確: 可以分為三個部分:第一部分,從開頭到“卻全都嘲笑起來了”,寫小住平橋村的得到優待和一般樂事;第二部分,從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三部分,從“第二天”到篇末,寫看戲次日的情形。)4、分析課文 引導學生分析第一部分 明確“我”在平橋村得到的優待和樂事。(板書:平橋村是樂土)為什么是樂土,讓學生讀文章第一部分,從文中找出來一是可以得到優待,二是免念古書,三是可以釣蝦、放牛。既然文章題目是社戲,那么和第一部分平橋村的樂事有什么關系呢?很顯然意在突出人物活動的環境,同時簡寫一些“趣事”,為下文祥寫“看戲”作鋪墊。引導學生分析第三部分(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形?( 學生回答,教師明確:小說照應著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應第一部分寫的村民淳樸好客,寫出看戲次日的情形。“并沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應昨晚吃豆后“所慮的”八公公發現用了他船上的鹽和柴“會罵的”;六一公公問“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺得“并沒有昨夜的豆那么好”,“一直到現在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆,呼應第一部分所寫村民淳樸好客。)
(2)這樣照應前文、呼應開頭結束全篇,具有什么樣的表現作用?(學生回答,教師明確:對兩位公公的照應前文偷豆的說明和描寫,表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛,結果良好(板書:照應偷豆 結果良好)。特別是呼應開頭部分的村民淳樸好客,描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何,高興地送給豆,更表現了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書:呼應好客更現樸厚)。對“我”的照應前文的描寫,則表明了昨晚的豆最好吃,戲最好看,至今不忘。這樣結束全篇,構成了作品綿密完整的結構,表現出隨母歸省小住平橋村生活的美好,抒發了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀(板書:結構綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無盡)。
總的來看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個情節,讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現出充分的表現力量,釣蝦、放牛就表現出農村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送豆行動,更表現了鄉村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現出小住農村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點,值得認真體會,學習。
我第二課時的教學重點是去看戲前的波折,航船趙莊途中的如畫景物和急切心情,看戲當中的心理和興趣描寫。教學過程如下:
1.由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書:去趙莊看戲的全過程)。
2.引導學生分析第一層(板書:去趙莊看戲前的波折)。
(1)“就在我十一二歲時候的這一年,這日期也看看等到了”,一個“等”字,表現出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候,發生了什么波折?
學生回答,教師明確:
到了趙莊演戲的這一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到鄰村去問,也沒有”;外祖母為此“很氣惱”,“絮叨起來”,母親只得一邊“寬慰”外祖母,一邊囑咐“急得要哭”的“我”,“說萬不能裝模作樣,怕又招外祖母生氣,又不準和別人一同去,說是怕外祖母要擔心”。沒有大船不能去看戲這一意外的波折,使得外祖母很氣惱,“我”更非常焦急(板書:無船前往看戲 老少氣惱焦急)。
(2)在這嚴重的去看戲的波折之中,怎樣出現了轉機?解決了波折?
學生回答,教師明確:
飯后,“看過戲的少年們也都聚攏來了,高高興興的來講戲”。“我”沒有看到戲,聽到別人講戲,心情更加沉重,這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”,雙喜“大悟似的提議”,“八叔的航船不是回來了么”,“十幾個別的少年也大悟,立刻攛掇起來,說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”,表現出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時,十分歡喜興奮,事情出現了轉機(板書:雙喜想到航船 事情出現轉機)。外祖母擔心“都是孩子們,不可靠”,母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲,“不合情理”,雖然有了航船,戲還是看不成。雙喜又看出底細來了,他勇敢地大聲說“我寫包票”,并且談出能寫包票的條件,他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”,表示同意,于是“我們立刻一哄的出了門”,“立刻”表現出急不可待的心情,“一哄”,表現出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決(板書:雙喜勇打保票 波折得到解決)。
3.引導學生分析第二層(板書:去看戲途中的情景)。
(1)“我”去看戲時的心情怎樣?出發的情景怎樣?
學生回答,教師明確:
“我”在出門的時候,“很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大”;因能去看戲而馬上變得心情暢快,渾身舒適,似乎都舒展到說不出的大了(板書:出發 心暢體舒)。一出門,望見橋內的白篷的船,“大家跳下船”,“跳”字,表現出上船之快;上船后,雙喜、阿發拔篙,立即點船,年幼的陪“我”坐在艙中,較大的聚在船尾,準備搖櫓,分工井然有序,操作熟練迅速;母親送出來吩咐“要小心”的時候,已經“點開船”,“出了橋”,發船十分迅速(板書:發船迅速)。船出橋后,架起,搖動兩支櫓,在“說笑的”、“嚷的”聲音中,“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進了”。表現出一船聲音,一船歡樂,船進如飛(板書:一船歡樂)。
(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物?表現了“我”什么樣的心情?
學生回答,教師明確:
是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺,運用比喻方法,描寫春夜航船去看戲途中的景物的。“河岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來,月色便朦朧在這水氣里”,寫河面:月色籠罩在浮起水氣的河面上,構成了朦朧的色調,清風吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來,使人心曠神怡(板書:途中 河面朦朧 香氣撲面 怡人心神)。“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了”。寫兩岸連山:“踴躍的鐵的獸脊”,喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿;“向船尾跑去了”,從寫連山的向后跑表現出航船前進之快。“但我卻還以為船慢”,表現了急欲看到演戲的心情(板書:連山后跑 船行甚快 心情更急)。
(3)“我”在航船去看戲途中產生過什么誤認?寫這些具有什么樣的表現力量?
學生回答,教師明確:
“我”在航船去看戲途中曾產生過兩點誤認:一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊,一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產生了誤認,寫這兩點誤認,既構成了情節的曲折,又進一步表現出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認 心急生誤 兩誤曲折 更現心急)。
(4)這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?
學生回答,教師明確:
寫出夜航途中的如畫景物,這優美江南水鄉風光襯托著社戲,使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味;寫出“我”急于到達趙莊看戲的心情,并由此產生兩點誤認,在曲折情節中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊,積蓄了充足的氣勢(板書:如畫景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢)。
4.引導學生分析第三層(板書:趙莊看戲的情形)。
(1)“我”在望到戲臺時的心情怎樣?
學生回答,教師明確:
“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺,模糊在遠處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺,使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動”(板書:望見戲臺 疑為仙境 深被吸引 無限歡喜)。
(2)描寫“我們”觀看演出,具有什么樣的表現力量?
學生回答,教師明確:
描寫“我們”觀看演出,表現了兒童看戲的心理和興趣。
鐵頭老生表演,雙喜介紹他“能連翻八十四個筋斗”并且說“日里親自數過”,“我們都擠在船頭看打仗”;在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時候,雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因為“晚上看客少”,表現出喜歡看武打,討厭聽文唱(板書:喜歡觀看武打 討厭聆聽文唱)。
“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”,“但等了許久都不見,小旦雖然進去了,立刻又出來一個很老的小生”,以致“我有些疲倦了,托桂生買豆漿去”;表現出愿意看演員扮成蛇虎的表演(板書:愿看扮演蛇虎)
當“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”的時候,“大家才又振作精神的笑著看”,覺得看打人也比聽大段的唱好得多。
老旦出來了,大家“都很掃興”,她那沒完沒了的唱,使得小朋友們先是“喃喃的罵”,后是“不住的吁氣”,“打起呵欠”,最后,“熬不住了”的雙喜說,“怕他會唱到天明還不完,還是我們走的好罷”,“大家立刻都贊成”,到開船駛上歸途時,還“罵著老旦”。表現出萬分厭煩老旦總唱(板書:厭煩老旦總唱)。
這樣描寫“我們”觀看演出,具體地表現了兒童看戲的心理,在稚氣十足的笑容中和罵聲里,把這場夜晚看戲寫得童趣盎然(板書:看戲表現了兒童心理 笑罵體現著稚齡童趣)。
5.由分析過的第三層,引到引導學生分析第四層(板書:看戲歸來的情形)。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?
學生回答,教師明確:
“我”“回望戲臺在燈光中,卻又如初來到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽到悠揚的橫笛聲,“疑心老旦已經進去了,但也不好意思說再回去看”,表現出仍很留戀演出(板書:留戀演出)。
小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現了對看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書:議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮)。
(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經過?具有什么樣的表現力量?
學生回答,教師明確:
搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發:“這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”阿發“往來的摸了一回”,說“偷我們的罷,我們的大得多呢”。不管是誰家的,單選大的偷,自己家的大就偷自己家的,表現出他憨厚無私(板書:選偷大豆 憨厚無私)。
大家在阿發家的豆田里,各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷,倘給阿發的娘知道是要哭罵的。于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現出他不愿惹起阿發的娘哭罵、氣惱,偷豆也有分寸。
“幾個年長的仍然慢慢的搖著船,幾個到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上,都圍起來用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上,圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆,自然別有一番滋味,香甜可口(板書:自剝自煮 吃來味香)。
(3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫這些具有什么樣的表現作用?
學生回答,教師明確:
“我們”吃完豆后,洗了器具,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒有了”,避免被人發現偷豆、吃豆的事,表現出處理善后,考慮周到(板書:善后處理 考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發現用了他船上的鹽和柴,大家議論之后,“歸結是不怕”,有應付他的辦法。寫這些,表現出少年們預想到可能發生的糾葛,有了應付的辦法,放心了偷豆、吃豆的事(板書:預想糾葛 應付有法)。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,使得這次夜晚去趙莊看戲,更加令“我”難忘。
(4)小說是怎樣結住夜晚去趙莊看戲的?這樣結束產生著什么樣的效果?
學生回答,教師明確:
是從長幼都很高興來結住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親,本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”,但看到兒子和小朋友們都高興的回來了,“也就高興了”(板書:長幼都很高興);并且“笑著邀大家去吃炒米”,小朋友們都說“已經吃了點心,又渴睡”,辭謝了母親的邀請,“各自回去了”,圓滿地結住去趙莊看戲。這樣圓滿地結住去趙莊看戲,不但由母親送始,以母親接終,前后呼應,構成了事件的完整性,也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶(板書:圓滿結束看戲 永留美好記憶)。
6.引導學生分析本篇詳略敘事的恰當。
本篇怎樣有詳有略地敘寫事件?產生著什么樣的藝術效果?
學生回答,教師明確:
總的來看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個情節,讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現出充分的表現力量,釣蝦、放牛就表現出農村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送豆行動,更表現了鄉村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現出小住農村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點,值得認真體會,學習。
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教師招聘考試初中語文說課稿:社戲
各位領導老師好!非常感謝各位領導老師在這個暑熱難耐的時刻,親臨現場聽我說課,謝謝!今天我說課的題目是《社戲》,本篇文章是人教版七年級下冊第四單元第16課,同時這又是魯迅先生的一篇短篇小說。本單元課文的內容定位在“文化生活”上,這體現了語文同社會文化生活的密切聯系。課文以“社戲”這一江南水鄉文化活動為線索,表現了“我”的一段童年生活經歷。通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船頭看戲、月下歸航等情節的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷。
根據新《大綱》對閱讀和寫作的要求,我將本課教學目標擬訂如下:
知識目標:體會江南水鄉文化生活,適當引導學生關注自己家鄉的文化習俗。
能力目標:(1)引導學生通過反復的朗讀加深對課文內容的理解;(2)體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。(3)學習本文圍繞中心選材、敘事祥略得當的寫法;(4)學習通過語言、行動等來刻畫人物性格特征的寫法。(5)揣摩文中景物描寫的方法。
情感目標:體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的之間高尚純樸的友情,理解課文所表達的對勞動人民深厚真摯感情。
這篇文章主要是回憶美好的童年往事。本文的景物描寫、細致逼真,充滿江南水鄉的詩情畫意。所以我認為本文的教學重點是:引導學生領會作者是如何抓住特點描寫景物,又是如何情景交融的。
根據學生的實際情況,根據課文內容,我對教材進行了如下處理:
1、《社戲》雖然寫的是童年趣事,而且主人公的年齡與初一學生大體相當,但畢竟年代久遠,對于當代少年,尤其是城市少年來說,是既熟悉又陌生,既親切又有隔膜,既容易理解,又會產生出許多奇怪的疑問來。江南水鄉的生活和生活在北方的我們本身就有地域差異,針對這種情況,我在選擇教法時,原則上精講、少講,放手讓學生去讀,去討論,去領悟。學生的閱讀興趣可能會只集中在故事情節上,而對優美的景物描寫、細膩的心理刻畫不會很在意。這正是需要教師精講的地方。教師要重視點撥,提供背景材料,點明要點所在。我認為教師的作用在于啟發學生思維,而不是交給學生一個答案。文學作品的內涵是十分豐富的,對文學作品的欣賞也應該是豐富多彩的。不同的讀者從不同的角度會有不同的理解和感悟。教學本課時,尤其在處理課后練習,不宜追求惟一的標準答案,要允許并且鼓勵學生提出質疑、發表見解。
2、不同時代的少年兒童有不同的興趣愛好,但他們純真的童心卻是相同并且相通的。因此,在閱讀時,采取聯想的方法會比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,聯想到自己;如果身處其境,會不會也那樣做?在現實生活中,自己和朋友們是不是也做過類似或者更“淘氣”、更有意思的事,做這些事,表現了少年朋友們怎樣的態度和情感?其次,要學習發現問題,提出質疑。《社戲》里的小朋友為什么這樣而不那樣,怎樣去評說他們的行為,這些都是可以質疑的。不只要提出問題,還要有自己的見解。第三,要認真體會作品中的景物描寫和心理描寫,并學習這些表達方式。
以上是我對教材的理解,確立了本文的教學目標、教學重點以及教法和學法。下面我來介紹我的教學環節。
本篇講讀兩課時完成教學。第一課時:1、情境導入 快樂的童年常常是我們記憶中的珍寶,童年有外婆講不完的神話故事,童年有長大后再也吃不到的美味佳肴,童年更有情同手足、情深似海的小伙伴……每個人的童年都是一本品不夠的書。今天,讓我們一起尋覓迅哥兒童年的足跡,分享他在農家獲得的無限快樂。2、解決字詞障礙 同學們打開教材第122頁讀一讀,寫一寫。我提前給同學布置預習,要求學生首先從課文中勾畫出這些生字詞的出處,第一遍讀字音,讀準確,第二遍辨析字形,字義,然后再挑選出兩三個詞讓學生造句組話。3、理清文章脈絡,熟讀課文。(1)本篇主要敘寫什么事件?(學生回答,教師明確:主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時,夜晚航船去趙莊看戲。)(2)依據故事的發展,本文可以分為幾個部分?各寫出什么? (學生回答,教師明確: 可以分為三個部分:第一部分,從開頭到“卻全都嘲笑起來了”,寫小住平橋村的得到優待和一般樂事;第二部分,從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”,寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程;第三部分,從“第二天”到篇末,寫看戲次日的情形。)4、分析課文 引導學生分析第一部分 明確“我”在平橋村得到的優待和樂事。(板書:平橋村是樂土)為什么是樂土,讓學生讀文章第一部分,從文中找出來一是可以得到優待,二是免念古書,三是可以釣蝦、放牛。既然文章題目是社戲,那么和第一部分平橋村的樂事有什么關系呢?很顯然意在突出人物活動的環境,同時簡寫一些“趣事”,為下文祥寫“看戲”作鋪墊。引導學生分析第三部分(1)小說怎樣寫出看戲次日的情形?( 學生回答,教師明確:小說照應著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應第一部分寫的村民淳樸好客,寫出看戲次日的情形。“并沒有聽到什么關系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應昨晚吃豆后“所慮的”八公公發現用了他船上的鹽和柴“會罵的”;六一公公問“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺得“并沒有昨夜的豆那么好”,“一直到現在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆,呼應第一部分所寫村民淳樸好客。)
(2)這樣照應前文、呼應開頭結束全篇,具有什么樣的表現作用?(學生回答,教師明確:對兩位公公的照應前文偷豆的說明和描寫,表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛,結果良好(板書:照應偷豆 結果良好)。特別是呼應開頭部分的村民淳樸好客,描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何,高興地送給豆,更表現了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書:呼應好客更現樸厚)。對“我”的照應前文的描寫,則表明了昨晚的豆最好吃,戲最好看,至今不忘。這樣結束全篇,構成了作品綿密完整的結構,表現出隨母歸省小住平橋村生活的美好,抒發了對平橋村的人物和生活的綿綿無盡的懷戀(板書:結構綿密完整 小住生活美好 懷戀綿綿無盡)。
總的來看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個情節,讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現出充分的表現力量,釣蝦、放牛就表現出農村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送豆行動,更表現了鄉村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現出小住農村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點,值得認真體會,學習。
我第二課時的教學重點是去看戲前的波折,航船趙莊途中的如畫景物和急切心情,看戲當中的心理和興趣描寫。教學過程如下:
1.由分析過的第一部分引到分析第二部分(板書:去趙莊看戲的全過程)。
2.引導學生分析第一層(板書:去趙莊看戲前的波折)。
(1)“就在我十一二歲時候的這一年,這日期也看看等到了”,一個“等”字,表現出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候,發生了什么波折?
學生回答,教師明確:
到了趙莊演戲的這一天,“在早上就叫不到”大船,“央人到鄰村去問,也沒有”;外祖母為此“很氣惱”,“絮叨起來”,母親只得一邊“寬慰”外祖母,一邊囑咐“急得要哭”的“我”,“說萬不能裝模作樣,怕又招外祖母生氣,又不準和別人一同去,說是怕外祖母要擔心”。沒有大船不能去看戲這一意外的波折,使得外祖母很氣惱,“我”更非常焦急(板書:無船前往看戲 老少氣惱焦急)。
(2)在這嚴重的去看戲的波折之中,怎樣出現了轉機?解決了波折?
學生回答,教師明確:
飯后,“看過戲的少年們也都聚攏來了,高高興興的來講戲”。“我”沒有看到戲,聽到別人講戲,心情更加沉重,這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”,雙喜“大悟似的提議”,“八叔的航船不是回來了么”,“十幾個別的少年也大悟,立刻攛掇起來,說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”,表現出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時,十分歡喜興奮,事情出現了轉機(板書:雙喜想到航船 事情出現轉機)。外祖母擔心“都是孩子們,不可靠”,母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲,“不合情理”,雖然有了航船,戲還是看不成。雙喜又看出底細來了,他勇敢地大聲說“我寫包票”,并且談出能寫包票的條件,他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”,表示同意,于是“我們立刻一哄的出了門”,“立刻”表現出急不可待的心情,“一哄”,表現出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決(板書:雙喜勇打保票 波折得到解決)。
3.引導學生分析第二層(板書:去看戲途中的情景)。
(1)“我”去看戲時的心情怎樣?出發的情景怎樣?
學生回答,教師明確:
“我”在出門的時候,“很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大”;因能去看戲而馬上變得心情暢快,渾身舒適,似乎都舒展到說不出的大了(板書:出發 心暢體舒)。一出門,望見橋內的白篷的船,“大家跳下船”,“跳”字,表現出上船之快;上船后,雙喜、阿發拔篙,立即點船,年幼的陪“我”坐在艙中,較大的聚在船尾,準備搖櫓,分工井然有序,操作熟練迅速;母親送出來吩咐“要小心”的時候,已經“點開船”,“出了橋”,發船十分迅速(板書:發船迅速)。船出橋后,架起,搖動兩支櫓,在“說笑的”、“嚷的”聲音中,“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進了”。表現出一船聲音,一船歡樂,船進如飛(板書:一船歡樂)。
(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物?表現了“我”什么樣的心情?
學生回答,教師明確:
是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺,運用比喻方法,描寫春夜航船去看戲途中的景物的。“河岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來,月色便朦朧在這水氣里”,寫河面:月色籠罩在浮起水氣的河面上,構成了朦朧的色調,清風吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來,使人心曠神怡(板書:途中 河面朦朧 香氣撲面 怡人心神)。“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了”。寫兩岸連山:“踴躍的鐵的獸脊”,喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿;“向船尾跑去了”,從寫連山的向后跑表現出航船前進之快。“但我卻還以為船慢”,表現了急欲看到演戲的心情(板書:連山后跑 船行甚快 心情更急)。
(3)“我”在航船去看戲途中產生過什么誤認?寫這些具有什么樣的表現力量?
學生回答,教師明確:
“我”在航船去看戲途中曾產生過兩點誤認:一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊,一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產生了誤認,寫這兩點誤認,既構成了情節的曲折,又進一步表現出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認 心急生誤 兩誤曲折 更現心急)。
(4)這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?
學生回答,教師明確:
寫出夜航途中的如畫景物,這優美江南水鄉風光襯托著社戲,使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味;寫出“我”急于到達趙莊看戲的心情,并由此產生兩點誤認,在曲折情節中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊,積蓄了充足的氣勢(板書:如畫景物 襯托看戲 曲折鋪墊 蓄足氣勢)。
4.引導學生分析第三層(板書:趙莊看戲的情形)。
(1)“我”在望到戲臺時的心情怎樣?
學生回答,教師明確:
“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺,模糊在遠處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺,使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動”(板書:望見戲臺 疑為仙境 深被吸引 無限歡喜)。
(2)描寫“我們”觀看演出,具有什么樣的表現力量?
學生回答,教師明確:
描寫“我們”觀看演出,表現了兒童看戲的心理和興趣。
鐵頭老生表演,雙喜介紹他“能連翻八十四個筋斗”并且說“日里親自數過”,“我們都擠在船頭看打仗”;在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時候,雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因為“晚上看客少”,表現出喜歡看武打,討厭聽文唱(板書:喜歡觀看武打 討厭聆聽文唱)。
“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”,“但等了許久都不見,小旦雖然進去了,立刻又出來一個很老的小生”,以致“我有些疲倦了,托桂生買豆漿去”;表現出愿意看演員扮成蛇虎的表演(板書:愿看扮演蛇虎)
當“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”的時候,“大家才又振作精神的笑著看”,覺得看打人也比聽大段的唱好得多。
老旦出來了,大家“都很掃興”,她那沒完沒了的唱,使得小朋友們先是“喃喃的罵”,后是“不住的吁氣”,“打起呵欠”,最后,“熬不住了”的雙喜說,“怕他會唱到天明還不完,還是我們走的好罷”,“大家立刻都贊成”,到開船駛上歸途時,還“罵著老旦”。表現出萬分厭煩老旦總唱(板書:厭煩老旦總唱)。
這樣描寫“我們”觀看演出,具體地表現了兒童看戲的心理,在稚氣十足的笑容中和罵聲里,把這場夜晚看戲寫得童趣盎然(板書:看戲表現了兒童心理 笑罵體現著稚齡童趣)。
5.由分析過的第三層,引到引導學生分析第四層(板書:看戲歸來的情形)。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?
學生回答,教師明確:
“我”“回望戲臺在燈光中,卻又如初來到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽到悠揚的橫笛聲,“疑心老旦已經進去了,但也不好意思說再回去看”,表現出仍很留戀演出(板書:留戀演出)。
小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現了對看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書:議論笑罵 戲興仍濃 愉快興奮)。
(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經過?具有什么樣的表現力量?
學生回答,教師明確:
搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發:“這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”阿發“往來的摸了一回”,說“偷我們的罷,我們的大得多呢”。不管是誰家的,單選大的偷,自己家的大就偷自己家的,表現出他憨厚無私(板書:選偷大豆 憨厚無私)。
大家在阿發家的豆田里,各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷,倘給阿發的娘知道是要哭罵的。于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現出他不愿惹起阿發的娘哭罵、氣惱,偷豆也有分寸。
“幾個年長的仍然慢慢的搖著船,幾個到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上,都圍起來用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上,圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆,自然別有一番滋味,香甜可口(板書:自剝自煮 吃來味香)。
(3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫這些具有什么樣的表現作用?
學生回答,教師明確:
“我們”吃完豆后,洗了器具,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒有了”,避免被人發現偷豆、吃豆的事,表現出處理善后,考慮周到(板書:善后處理 考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發現用了他船上的鹽和柴,大家議論之后,“歸結是不怕”,有應付他的辦法。寫這些,表現出少年們預想到可能發生的糾葛,有了應付的辦法,放心了偷豆、吃豆的事(板書:預想糾葛 應付有法)。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,使得這次夜晚去趙莊看戲,更加令“我”難忘。
(4)小說是怎樣結住夜晚去趙莊看戲的?這樣結束產生著什么樣的效果?
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是從長幼都很高興來結住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親,本來為“回來得這樣遲”而“頗有些生氣”,但看到兒子和小朋友們都高興的回來了,“也就高興了”(板書:長幼都很高興);并且“笑著邀大家去吃炒米”,小朋友們都說“已經吃了點心,又渴睡”,辭謝了母親的邀請,“各自回去了”,圓滿地結住去趙莊看戲。這樣圓滿地結住去趙莊看戲,不但由母親送始,以母親接終,前后呼應,構成了事件的完整性,也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶(板書:圓滿結束看戲 永留美好記憶)。
6.引導學生分析本篇詳略敘事的恰當。
本篇怎樣有詳有略地敘寫事件?產生著什么樣的藝術效果?
學生回答,教師明確:
總的來看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個情節,讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現出充分的表現力量,釣蝦、放牛就表現出農村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送豆行動,更表現了鄉村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現出小住農村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點,值得認真體會,學習。
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