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2017年教師考友說

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[資料] 通用技術和素質教育之我見

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發表于 2010-7-11 17:14:10 |只看該作者 |倒序瀏覽
2017年最新教師招聘考試內部教材
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摘要:面對社會的需要和新課程改革的推進,在中學實施新課程開展的前沿,擔起通用技術課程的老師有點被動了。怎么樣才能完成這個改革創新的任務呢?如何處理理論和實踐的關系呢?本文提出一些看法讓我們一起摸索出一條新路,一條更廣闊的大路!
    關鍵詞:通用技術 作用 形式 發展
    通用技術的作用是什么?為什么要開展通用技術的課程?
    要把通用技術上好首先要弄清楚為什么要學通用技術。《普通高中技術課程標準(實驗)》明確指出:“在普通高中設立技術學習領域,既是加強和改進基礎教育中的技術教育、深入推進以創新精神和實踐能力培養為重點的素質教育的需要,也是貫徹落實科教興國的戰略決策、促進經濟與社會的可持續發展的需要” 。高中新課程是以領域的完整和必修模塊,保證課程的基礎性和均衡性,以豐富的選修模塊和多樣的學習活動增加課程的選擇性和多樣性。通用技術課程是高中新課程結構不可缺少的組成部分。通用技術學科的設置,技術素養目標的確立,實現了普通高中課程結構歷史性突破,對培養具有創新精神和實踐能力的新型人才,對學生未來發展具有深遠的意義。
    通用技術學科是新課改體系中一門重要的學科。課程標準中明確規定了通用技術課程的課程目標:“培養和提高學生的技術素養,賦予學生全面而富有個性的發展。”當代新人,傳統意識上的文盲已經不存在了。我們受過良好的教育,加上科技的進步,時代的發展,我們已經能夠獲得了各種自己學習的機會和工具,學習手段多樣化了,已經不再局限于教室課堂上,而是廣泛存在于我們的日常生活中。但是還有不少人忽視技術的學習和使用,“自命不凡”的人們也會做出“低技術”或“無技術”的動作和行為,也不能適應進入社會的需要,包括在生活和工作等各方面。嚴重阻礙事業發展,甚至毀了自己的一生。
    通用技術課程是一門通用性學科,它有別于專業學科(如物理,化學,生物,地理等),所以它不是通常意義上的勞技課,勞技課是專門教給學生一些技術技能和操作技巧的課,是把前人已有的知識和經驗傳授給學生的課,而通用技術是《技術與設計》系列的一個重要方面。這里面它會講到一些知識,比如技術試驗,穩定性,流程的概念,但更重要的是設計思想,這是其他科目無法替代的。有人認為,高中生能設計出什么名堂來?設計應該是設計師的工作。我承認,在將來,我的學生不可能人人去當工程師,設計師,這是不可能的。但是,將來我們在從事某項工作、策劃某項活動的時候,我們不是也在“設計”嗎?將來我們要“設計”活動,將來我們還要“設計”自己的職業生涯,其實,不是工程師、設計師的我們,我們無時不刻在進行著各類“設計”。當然,通用技術課程里的設計主要是技術層面上的設計。當然,我們也不能僅僅局限在技術這個層面上,我們需要把它擴展到各個方面和領域。
    設計是一種全新的思維方式和行為過程,設計帶有創造性的活動,具有一定的原創性。它已經不再是接受別人的知識和經驗,而是利用自己所學的知識和經驗,自己去設計一件作品,讓這件作品去滿足一部分需求,而這種需求最后是不是能夠得到滿足,就要看這個設計過程是否科學,是否具有可行性和可操作性。而人們關注的就是事情的結果,而這個結果能否實現,就要看設計過程的可行性、操作性和科學性,而這個就是需要學生通過教學要了解的。通用技術學科就是要求學生從技術的角度去看問題,去研究問題,去解決問題。而且要讓學生形成科學的、合理的、可行的技術思想和技術價值觀,這種思想對他們以后的工作、學習、生活是很重要的。學好技術,掌握技術設計思想和提高技術素養都為他們將來做好準備。
    形式:可以怎樣進行通用技術的教學
    通用技術是一門新學科,也是綜合性最強的學科,還是理論聯系實際最全面的學科。這樣為我們通用技術老師開拓了前所未有的舞臺和前景。所以通用技術課程可以有很多變化和形式,進程的安排也是相當的靈活。如何取舍決定于教師對課程的領悟和學生技術素質的高低,還有社會和學校的重視程度。作為開創先河的通用技術教師掌握好原則,以不變應萬變。正所謂教無定式,在知識面廣闊,應用無限的通用技術課程上,更是發揮的淋漓盡致。我們要抓住目前教學幾個主要資源進行組合,作為通用技術教師首先有設計的思想,創新的精神!
    1.教材資源和社會資源
    依據課程標準,針對學生的具體情況教師要創造性地使用教材。是用教材,而不是教教材。不同版本的教材具有不同的編寫體例、切入視角、呈現方式、內容選擇及圖像系統。教師只有鉆研課程標準、教材、學生,找準三者的連接點,才能做到“用教材教”。在這個過程中,教師會融入自己的智慧,對教材進行重組和整合,選取更好的內容深加工,設計出活生生的、貼近學生實際的課程,充分有效地將教材的知識激活,學生才能把教材信息建構為自己的認知體系。教師要從具體教學情況和現有教學資源出發運用教材。在現實教學中,即使考慮了學生的實際情況,教師的教學設計也不可能百分之百地實現。因為課堂中的學生是一個動態的主體,有些具體教學情況教師往往估計不到。那么,教師就要把握住課堂,活用教材,靈活處理突發事件。教師還可以充分發掘社會資源,參加與教學有關的進修班和活動,提高自己的能力。參觀和使用社會上的可以用得上的實踐基地。
    2.學生資源和環境資源
    學生的個人知識、直接經驗、生活世界是重要的教學資源。這個資源不僅對其本人的成長具有重要作用,對班級同學也有作用。同學之間的互動是最接近“最近發展區”的,教師在備課時不能忽略這一點。學生之間的交流與傾聽,使他們實現了知識和經驗共享,豐富了個體的情感和認識。同時,其原有的知識和直接經驗也正是建構新知識能力的重要基礎。學生之間存在的個體差異和個性的學習方式是寶貴的教學資源。每個學生的成長背景不同,知識基礎和思維方式也相應有所差異。教師要尊重學生對事物的獨特感受和理解,開放思維,提倡多角度、多方法去觀察和探索世界,讓每個孩子對教學都有貢獻。課堂上學生生成的疑問、對事物天然的好奇心、對世界探究的欲望和對學習的濃厚興趣都是課堂上最好的教學資源,要積極采用“生生評價”的激勵機制,而不是一味的教師對學生的評價。
    課堂的外在環境也是一種教學資源。如寬敞明亮的教室、技術完備的多媒體等為我們提供了可直接利用的資源,也是教學的基本保證。還可以利用物理實驗中一些實驗儀器,以及生物、化學實驗中的儀器設備等等,提供教師自己制作的教具和學具,學生特別喜歡,凡是有帶教學具的課堂教學,學生學習氣氛馬上不一樣。筆者認為課堂中更重要的內在環境資源是教學氛圍。比如,和諧、民主、平等的關系,是師生間信息交流的保障。目前,死氣沉沉的課堂氣氛在通用技術的課堂教學中普遍存在,這對于這門全新課程的發展是非常不利的。再比如,學生間和睦、積極互動的好習慣,又是學生自主學習和合作學習的前提。有了這些環境資源,教師和學生才能共同完成課堂教學目標,學生才會得到真正的全面發展,我們的課堂教學也將會隨之進入一個全新境界。
    3.多媒體和網絡資源
    我們可以通過各種渠道獲得各種各樣與技術和設計有關的視頻來充實,豐富課堂教學。現在不管哪個學科的教學都離不開這種資源了,特別是網絡的豐富性和便捷性,我們隨時都可以看到同行的各種資料,隨時可以進行溝通和交流,進行資源的互補和共享。甚至還可以進行現場教學視頻網絡傳播,即時分享他人成功的教學經驗,領悟他人獨特的教學精髓。自己有什么疑難問題也可以在網上即時交流,總能比較及時的得到他人的回答和幫助。有些通用技術的專業網站還非常的優秀,做的非常完美,不好好利用這些資源,就是不團結同事,就是不提倡合作學習,是最大的浪費。
    從培養人才的角度去發展通用技術
    有人說,高考又不用考就不用學了或不用太認真了。其實通用技術的作用不是為了考試,最重要的掌握方法,提高能力。不用考試我們可以把它與生活更接近,更實用。我們有理由相信學好通用技術對于其他科目的學習都是有幫助的,對于走向社會也會增加籌碼的!如果只會學知識而不會用,那肯定不是人才。從長遠的角度來看,通用技術更具實用價值。曾經在班上課,那節介紹了一些家用電路的設計,有可變亮度的電燈和電飯鍋等等,除了他們從物理課上知道的原理外,還特別介紹了設計師為了解決實際問題例如電燈閃爍和煮飯要均勻加熱而巧妙設計了電路。上完課后,有位同學走到教壇對我說,這么多科最有用就是通用技術呢。我爽快的說,那當然!通用技術就是讓我們通過不同方法運用各方面的知識來解決問題的,所以對其他科目學習也是非常重要喲。學好通用技術與文化課并沒有沖突,它們是相互相成的,目前的關鍵是處理好先后,主次的關系。處理得當它們是可以和平共處,同時為和諧教育和培養新一代社會人才作出貢獻的。
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