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2017年教師考友說

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[語文] 2018年中學語文教師招聘語法基礎知識(4)

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2017年最新教師招聘考試內部教材
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本帖最后由 2015教師招考 于 2018-8-20 10:31 編輯

5.變換、選擇句式
句子從結構上看有多種多樣的形式,不同的句式可以互相變換。在一定的語言環境里,把一種句式變換成另一種句式,是為了取得更好的表達效果。例如肯定句和否定句是兩種不同的句式,它們可以表達基本相同的內容,但語意的輕重和語氣的強弱有差別。如下例用雙重否定句比肯定句語意更重,語氣更加肯定。
①從前線回來的人說到白求恩,沒有一人不佩服,沒有一個不為他的精神所感動。
②他沒有趕上末班車,不得不步行回家。
又如,下面兩個句式語義基本相同而又有細微區別,適用于不同的語境。
“廣場中央矗立著人民英雄紀念碑。”“人民英雄紀念碑矗立在廣場中央。”
這兩個句式宜分別用在下列句子中:
a.“廣場東邊是歷史博物館,廣場西邊是人民大會堂,廣場中央矗立著人民英雄紀念碑。”
b.“人民大會堂和歷史博物館在廣場的兩邊遙遙相對,人民英雄紀念碑矗立在廣場中央。”
對調一下,a句b句都不協調。
句式的變換,包括主動句和被動句的變換,肯定句和否定句的變換,長句和短句的變換,表達相同意思而語氣不同的各種句式的變換。這些都可指導學生練習運用。
6.理解和使用長句
(1)分析長句的結構。通過理解結構來把握比較復雜的語義。分析長句結構,一個辦法是切分較長的句子的成分。可以依靠連詞、介詞、助詞切分,切分出來的短語可長可短;另一個辦法是緊縮長句,抽出句子的主干,再添上枝葉。
①左手拇指和食指之間的/毛線或棉紗/就會像魔術家帽子里的彩綢一樣/無窮無盡地抽出來。(吳伯簫《記一輛紡車》)
②(趙州橋)(高度的)技術水平和(不朽的)藝術價值[充分]顯示了(我國勞動人民的)智慧和力量。(茅以升《中國石拱橋》)
(2)長單句詞語多、容量大。可以表達嚴密的語義。為了表達需要有時要有長單句。用長單句,結構要正確,搭配要恰當。比較:
a.山區溝谷中,山體由于地表徑流對山坡和溝床不斷沖蝕掏挖而常常崩塌滑坡。滑落下來的大量泥、沙、石塊等固體物質被強大的水流夾帶攪拌,變成粘稠的漿體,沿著斜坡或溝谷急速奔泄,這就是人們常說的泥石流。
b.泥石流是山坡上大量泥、沙、石塊等固體物質,經地表徑流的沖蝕夾帶而沿著斜坡或溝谷奔泄的急流。
b用長單句下定義,表義嚴密。
(3)復句表達豐富的語義,有時在文章中起承上啟下的作用。例如,《哥白尼》前三段敘述哥白尼發表地動學說,帶來天文學上的革命,開辟了各門科學向前邁進的新時代,接著第四段開頭寫道:
因此,哥白尼的學說不只是在科學史上引起了空前的革命,而且對人類思想的影響也是極深刻的。
前一分句承上;后一分句啟下,揭示他的地動學說“天翻地覆地把人類的意識倒轉”過來的巨大影響。
7.句子之間銜接、連貫
寫一組句子,即組合一個句群,做到中心明確,層次清楚,語意銜接連貫,就要注意句子和句子之間關系,安排合理的順序。如:
①所以,天、地、生、化四門基礎學科,用現代科學技術體系的觀點看,都可以歸結到物理數學。②根本的基礎學科,就是研究物質運動基本規律的物理,加上作科學技術工具的數學。③數學不只是演算,也包括邏輯的推理。④靠六門基礎學科的現代工程技術,也靠物理和數學這兩門基礎作為支柱。⑤所以,物理和數學也可以稱為現代自然科學的體系的基礎。(《現代自然科學中的基礎學科》)。
這段話第一句句首的“所以”是承接上段說的,說明’天、地、生、化”四門基礎學科同物理和數學的關系。②③④句則進一步解釋。第⑤句又引出結果。
分析下面一段語言的層次,就能更好地理解作者所表達的語義:
①它沒有婆娑的姿態,沒有屈曲盤旋的虬枝。②也許你要說它不美。③如果美是專指“婆娑”或“旁逸斜出”之類語言,那么,白楊樹算不得樹中的好女子。‖④但是它偉岸,正直,樸質,嚴肅,也不缺乏溫和,更不用提它的堅強不屈與挺拔,它是樹中的偉丈夫。|⑤當你在積雪初融的高原上走過,看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹,難道你就只覺得它只是樹?⑥難道你就不想到它的樸質,嚴肅,堅強不屈,至少也象征了北方的農民?⑦難道你竟一點也聯想不到,在敵后的廣大土地上,到處有堅強不屈,就像這白楊樹一樣傲然挺立的守衛他們家鄉的哨兵?⑧難道你又不更遠一點想到,這樣的枝枝葉葉靠緊團結,力求上進的白揚樹,宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩,用血寫出新中國歷史的那種精神和意志?(茅盾《白揚禮贊》)
這段話是由兩組句子構成的。第一組句子包括①②③④句,第二組句子包括⑤⑥⑦⑧句,第一組句子講白揚樹是樹中的偉丈夫,第二組句子講白揚樹象征什么,以白揚樹的本質來象征頑強的革命精神和意志。
寫一段話,如果來回兜圈子,橫生枝節,就全使中心語義不突出,不能清楚地說明問題。一些學生寫一組句子,常會出現這種情況,如:
人不是一生下來就懂得一切的。要使自己成為有本領的人,就得充實自己的頭腦,即要有知識。要成為有知識的人,就得“求學”。“求學”里的“學”是學問,也就是知識。只有不斷去“求”,才能掌握知識。
對類似這樣的語句,要指導學生認真修改,刪去羅嗦的句子,使得句意簡明,銜接連貫,中心意思明確。
8.掌握詞句在語境中的含義。
有的詞句在一個確定的語境中結構才確定,語義才明確,而且常常還有隱含語義。使用詞句要恰如其分,準確、得體。
一個語言片斷可能有兩種結構關系、兩種意思。“我要刀削面”,可能是“我要/(一碗)刀削面”,也可能是“我要刀/削面”。在一定的語境中,語言片段的結構和含義相對穩定。例如:
我不要擔擔面,我要刀削面。
我不要搟面杖搟面,我要刀削面。
下面帶點的對比使用的副詞,在語境中表示特殊的含義:
百草園其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園。(《從百草園到三味書屋》)
我到現在終于沒有見--大約孔乙己的確死了。(《孔乙己》)
在一定語境中,相同意思用不同句式表達,就能取得完美的效果,如下例:
魯大海:(掙扎)放開我,你們這一群強盜!
周萍:(向仆人們)把他拉下去!
魯侍萍:(大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍,……憑什么打我兒子?
魯大海說“你們這一群強盜!”魯侍萍說“這真是一群強鎰!”句式不一樣。魯侍萍用判斷句,“是”表示確認,因為魯侍萍在事前還沒有認清周樸園的真面目;等到打他的兒子,才真正認識到周樸園的剝削階級本性。魯侍萍用判斷句式,隱含了她從模糊到確認的認識飛躍,有深意。語句在具體的語境中獲得隱含語義。

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