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2017年教師考友說

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[資料] 教師招考教育學知識點梳理第八章

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發表于 2018-8-2 14:56:55 |只看該作者 |倒序瀏覽
2017年最新教師招聘考試內部教材
教師招考二維碼
本帖最后由 2015教師招考 于 2018-8-2 14:58 編輯

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第八章:班主任與班級管理
班級:
概念:
是學校為實現一定的教育目的,將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的,有固定人數的基本教育單位;是學校行政體系中最基層的正式組織,是開展教學活動的基本單位。班級一詞的提出者是:埃拉斯莫斯
特點:
學習性、不成熟性、教育性、社會性
結構:
正式組織:班干部--小組長--成員
非正式組織:類型包括:積極型、娛樂型、消極型、破壞型
功能:
社會化功能:傳遞社會價值觀,知道生活目標
傳授科學文化知識,形成社會生活的基本技能
教導社會規范、訓練社會行為方式
提供角色學習條件,培養社會角色
個體化功能:促進發展、滿足需求、診斷功能、矯正功能
班級管理:
概念:
是一個動態的過程,是班主任和教師帶領全班學生對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制,以實現教育目標的組織活動過程
過程:
制定計劃(包括標題、內容、落款)、組織實施、評價總結
功能:
主要功能:有助于實現教學目標,提高學習效率
基本功能:有助于維持班級秩序,形成良好班風
重要功能:有助于鍛煉學生的能力,學會自治自理
內容:
班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理、班級活動管理、班級德育管理、班級生活指導
核心:
以學生為核心,班級教學管理OR教學質量管理
模式:
常規班級管理以規章制度為核心
班級平行管理集體影響個人、個人影響集體
班級民主管理在服從決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理
班級目標管理德魯克:確定班級目標,轉化為小組目標,最后實現
原則:
有利于教育原則、科學性原則(人-人-人的關系)、民主性原則、自覺性原則、整體性原則
問題&方法:
班主任對班級管理方式偏重于專斷型;班級管理制度缺乏活力,學生參與班級管理的程度較低
建立以學生為本的班級管理機制:以滿足學生發展為目的、確立學生在班級中的主體地位、有目的的訓練學生自我管理班級的能力
班集體:
概念:
以共同學習和直接性人際關系交往為特征的社會心理共同體
特征:
明確的共同目標:這是形成班集體的基礎
一定的組織結構,有力的領導集體
共同生活的準則,健全的規章制度
集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍
寬松的個性發展空間
形成與培養:
確定班集體的發展目標建立班集體的正常秩序:基本條件和重要保證
建立得力的班集體核心培養正確的輿論和良好的班風(形成標志)
組織形式多樣的教育活動
教育作用:
有利于形成學生的群體意識有利于培養學生的社會交往能力與適應能力
有利于訓練學生的自我教育能力
發展階段:
松散期、合作(同化)期、凝聚期、形成期
聚合階段、前班集體、班集體
班級文化的特點:
教育性、凝聚性、制約性、自主性
班級文化的內容:
班級物質文化、行為文化(最活躍)、制度文化、精神文化
如何創建班級文化:
營造文化性物質環境、社會化環境、良好的人際環境、正確的輿論和班風、健康的心理環境
班主任:
概念:
是班集體的組織者和領導者,是學校貫徹國家教育方針,促進學生健康成長的骨干力量,是溝通學校、家庭、社會三方面的橋梁,是形成教育合力的重要中介
作用:
是班級建設的設計者、是班級組織的領導者、是協調班級人際關系的主導者
領導方式:
權威型、民主型、放任型
集體中心和教學中心(用得最多)
工作任務:
首要任務:組織建立良好班集體
中心任務:促進班集體全體成員的全面發展
工作內容:
1、了解和研究學生方法:觀察法、談話法、調查法、書面材料分析法
2、有效的組織和培養優秀班集體
3、協調校內外各種教育力量
4、學習指導、學習活動管理、生活指導、生活管理
5、組織課外、校外活動和指導課余生活
6、建立學生檔案:收集-整理-鑒定-保管
7、操行評定步驟:學生自評、小組評議、班主任評價、信息反饋
8、班主任工作計劃與總結
9、個別教育工作一般要求:摸清情況、分析原因、區別對待;熱愛和尊重學生、促其轉化;發現閃光點、及時表揚、逐步提高;自我剖析、制定措施、接收監督;常抓不懈、持之以恒
10、班會活動的組織主題班會(主要的)、常規班會、生活班會
11、偶發事件的處理

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