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2017年教師考友說

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[資料] 收藏!教師招考教育學知識點梳理第四章

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2017年最新教師招聘考試內部教材
教師招考二維碼
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第四章:教師與學生
教師:
概念、任務
是傳遞和傳播人類文明的專職人員,是學校教育職能的主要實施者;教書育人
世界第一所師資學校:
1681年法國拉甫兒“基督教兄弟會”
我國最早師范學校:
1897年盛宣懷“南洋公學”
職業的發展
非職業化、職業化、專門化(培養教師機構出現)、專業化(1966年聯合國《關于教師地位的建議》)
職業形象:
道德形象(基本)、文化形象、人格形象
職業性質:
1994年《中華人民共和國教師法》:教師職業是一種專門職業,教師是專業人員
職業特點:
職業角色多樣化:傳道者、授業解惑者、示范者、教育教學活動的設計組織管理者、“家長代理人”“朋友”、研究者學習者
勞動特點:
復雜性(目的、任務、對象、過程的復雜性)、創造性(因材施教、方法上的創新、教育機智)
連續性(時間)、廣延性(空間)
長期性、間接性(滯后性、遲效性)
主體性(可以作為榜樣)、示范性(一言一行有示范性)
勞動方式個體性、勞動成果群體性
教育機智:
是指教師能根據學生新的特別是意外的情況,迅速正確的做出判斷,隨機應變的采取及時有效的措施解決問題的能力。
教師威信:
種類
權利威信、信服威信
結構
人格威信、學識威信、情感威信
建立威信途徑:
培養自身良好的道德品質
培養良好的認知能力和性格特征
注重良好儀表、風度和行為習慣的養成
給學生以良好的第一印象;做學生的朋友與知己
職業素養:
職業道德素養
忠于人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、為人師表
知識素養
政治理論修養、學科專業知識(本體,基本要求)、教育科學知識(條件,核心)、科學文化知識、實踐知識
能力素養
語言表達能力、組織管理能力、教育教學能力、自我調控反思能力
職業心理健康
高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格
如何熱愛學生:
把對學生的愛與嚴格要求相結合;把愛與尊重信任相結合;解放學生
全面關懷學生、關心全體學生;理解、寬容學生;對學生保持積極、穩定的情緒
教師職業的特殊要求:
教師的教育能力(教育教學知識)
人格特征:
教師的個性、情緒、健康、處理人際關系的品質
專業發展:
教師群體的專業發展、教師個體的專業發展(核心)
專業發展階段
非關注、虛擬關注(職前)、生存關注(職初)、任務關注、自我更新關注階段
專業發展途徑
師范教育、入職培訓、在職培訓、自我教育(最直接、普遍的途徑)
教師的權利:
教育教學、科學研究、指導評價、獲得報酬、民主管理、進修培訓權、申訴權
教師的義務:
遵守法律、完成教學工作、教育工作、關心愛護學生、保護學生、提高自身水平
學生:
特點:
學生是教育的對象具有:向師性、可塑性、依賴性
是自我教育和發展的主體:主觀能動性——自覺性、獨立性、創造性(最高)
學生是發展中的人
地位:
1989年聯合國《兒童權力公約》:兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則
權利:
受教育權:受完法定年限教育權、學習權、公正評價權
人身權:身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權
財產權、申訴權
義務:
遵守法律、遵守行為規范、完成學習任務、遵守學校及其他管理制度
師生關系:
師生關系:
教師和學生以“教”和“學”為中介形成的一種特殊的社會關系,包括彼此所處的地位、作用、態度等。是教育活動中最基本、重要的關系
關系理論:
教師中心論
赫爾巴特、凱洛夫
學生中心論
杜威、盧梭
關系內容:
教學上是授受關系、人格上是平等關系、社會道德上是相互促進關系
關系類型:
勒溫:專制型、放任型、民主型
新型師生關系
尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容
良好關系的作用:
良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障
良好的師生關系是構建和諧校園的基礎
良好的師生關系是實現教學相長的催化劑
良好的師生關系能滿足學生的多種需要
影響師生關系因素:
教師對學生的態度、教師的領導方式、教師的智慧、教師的人格因素
建立良好師生關系的方法:
了解研究學生
樹立正確的學生觀
提高教師自身素質
發揚教學民主
熱愛尊重學生、平等對待學生
主動與學生溝通、善于與學生交往
正確處理師生矛盾
提高法制意識,保護學生的合法權利
加強師德建設,純化師生關系
補充:
多爾關于教師角色的觀點:
平等的首席
新課改的師生關系:
合作模式
人本主義的師生關系理論:
真誠一致、無條件的關注學生、同理心

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