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2017年教師考友說

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[語文] 教師招聘語文考試讀懂“詩歌”,“鑒賞”不丟分技巧(二)

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發表于 2018-7-28 15:46:03 |只看該作者 |倒序瀏覽
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前面我們主要從“定位準確”“一字分析”“規范答題”“注重積累”四個方面系統的介紹了如何在“詩歌鑒賞”這個重要部分獲得“滿分”的一些經驗或者可以說是理論。然后,就有同學反映能不能舉個例子試著一起分析一下。

為了滿足大家的需要,筆者特別拿了一首劉滄的《晚歸山居》來帶著大家一起熟悉一下之前的經驗介紹和理論知識。

一、詩歌內容

晚歸山居

劉滄

寥落霜空木葉稀,初行郊野思依依。

深秋頻憶故鄉事,日暮獨尋荒徑歸。

山影暗隨云水動,鐘聲潛入遠煙微。

娟娟唯有西林月,不惜清光照竹扉。

二、鑒賞題目

1.這首詩的頸聯與王維《山居秋暝》的頷聯“明月松間照,清泉石上流”相比,在寫景角度上有何相同點?在意境上有何區別?請簡要分析。

2.這首詩抒發了詩人的哪些情感?請結合詩句簡要賞析。

三、解析過程

(一)精準定位(初讀詩歌)

首先,我們要先來看一看題目:

(1)第一題,很明顯是一個對比的問題,對比內容是寫景角度的相同點,那么根據審題可以得知實際上問的是寫景的手法(共同的);而且還問了意境上的區別,那么必然和描寫景色事物相關,以及作者的情感相關;最后讓我們試著分析。所以我們斷定是三問,所以答題的時候至少是四個小序號。

(2)第二題,問的是作者的情感,而且是不同的情感,肯定很多。結合具體分數,比分數多寫一個小序號,或者情感能夠多分析出一個。

其次,看的是作者和注釋:

(1)這里面有注釋嗎?——沒有,那我們就忽視。

(2)作者你認識嗎?——不認識。

(3)那作者還有用嗎?——沒用!我們過。

然后,粗看一遍詩歌:

(1)題目和題材:寫了晚歸山居這樣一件小事,根據大致掃了詩歌幾眼,那必然看到有景色的描寫,那么至少我們可以確定作者的的情感是根據這景色和這件小事兒來的。

(2)語言:既然是看景寫情這一件小事,語言大體是凄清的、幽靜的,或者是意境深遠的等。

(二)一字分析(細讀詩歌)

(1)第一聯:“寂寥”“空”“稀”“郊野”“深秋”點出了此時的環境是秋天,落葉飄零,樹上已經沒有樹葉了,作者的心境也沒有想象的那么美好,已經奠定了全詩的基調——幽靜、孤寂、寂寥的。“思依依”直接告訴了我們后面作者要開始抒情了,引起后文。“思”就是關鍵字,所以“思”后面的內容是不是就是作者所要表達的不同情感。

(2)第二聯:“故鄉事”點出來了作者思念故鄉的情感(標記出來);這個“頻”是不是點出了思鄉次數的多啊,也表現了作者此時是極度的思鄉的(這個“頻”是不是圈出來)“;“獨尋”強調了作者是一個人,那么他必然是孤獨的(標記出來)。

(3)第三聯:整個一聯都是寫景,也就是我們的第一問。“動”和“潛入”是動態的,“鐘聲”是聽覺角度,“遠煙”和“山影”又是視覺角度。至少我們發現了兩個手法,“動靜結合”和“視聽結合”,同時也因為“遠煙”等寫出了朦朧的感覺,而這個畫面是一個孤寂的畫面。

(4)第四聯:“西林月”和“清光”是明麗的,月亮可以表現個人品質的高潔,也可以表達思想,也可以表達祝福等等,然后等著具體的問題往里面運用。

所以上面都是“一字分析”的內容,實際上整首詩歌無論是手法還是情感等問題已經基本出來了,相信只是組織語言的問題了。

(三)答題規范(組織語言答題)

第一問:

(1)(序號的運用)相同的手法是動靜結合(核心答案)。

(2)王維詩歌中“明月”的靜態和“清泉流”的動態結合;劉滄詩歌中“山影”“遠煙”的靜態和“動”和“鐘”的動態相結合(這里是解釋的內容)。

(3)(序號的運用)意境上的區別(核心標志)在于(可以適當另起一行,如果條件允許):王維詩歌營造了一幅清新明亮的畫面(這是氛圍和畫面的內容),表現了作者愉悅放松,對寧靜生活的向往的心情(這是作者心情);劉滄詩歌營造了一幅寂寥孤獨凄清(同上)的畫面,表現了作者惆悵孤獨的心情(同上)。

(4)同樣,兩首詩歌中同樣也運用了視覺和聽覺結合的角度面寫出了不同意境的畫面,是整個畫面更加生動形象,展現了兩位作者不同的心境。(補充的答案)

第二問:

(1)孤獨寂寞(核心答案)。“獨尋”點出來作者一個人【解釋說明,如果可以的話,也可以在這里點出來為何孤獨的原因,比如說羈旅漂泊、獨自一人(這個詩中已經點出)等等】。

(2)思念故鄉(核心答案)。“故鄉事”“西林月”點出來了作者思念故鄉(解釋說明)。

(3)內心孤寂高潔(核心答案)。“西林月”“清光”點出來這一點。

(4)傷秋之感(補充答案)。對深秋花草凋零時內心惆悵的感慨。

以上就是結合之前的理論所分析的一首詩歌內容和答題示范,也是長時間授課總結的“詩歌鑒賞”的技巧的示范展示,希望能給大家帶來一些幫助,幫助大家攻下滿分這道坎。


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