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2017年教師考友說

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[資料] 瘋狂背誦《教育綜合知識》考點,背完你就得高分(1)

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發表于 2018-7-21 15:38:28 |只看該作者 |倒序瀏覽
2017年最新教師招聘考試內部教材
教師招考二維碼
針對2018年教師招聘教育綜合考試,小編辛苦整理了教綜考試知識點,全部背完你就是大神!!

1. 簡述傳統教育派和現代教育派各自的“三中心”主張(1)傳統教育派(赫爾巴特):
         ①教師中心  ②教材中心  ③課堂中心


(2)現代教育派(杜威):
         ①兒童中心  ②活動中心  ③經驗中心

2. 簡述幾種教育起源論的主要觀點,并作評價(1)生物起源說
代表人物:勒圖爾諾;沛西﹒能
主要觀點:教育的產生完全來自動物的本能,是種族發展的本能需要。

(2)心理起源說
代表人物:孟祿
主要觀點:原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無意識模仿。

(3)勞動起源說
代表人物:前蘇聯和我國的學者
主要觀點:教育是人類特有的一種社會活動,人類教育起源于勞動或勞動過程中產生的需要。
評價:神話起源說是根本錯誤的,生物起源說和心理起源說都忽視了教育的社會性。勞動起源說是在馬克思主義理論的指導下形成的,符合馬克思主義的歷史唯物論與辯證法,從而為科學、合理地揭示教育起源問題奠定了基礎。

3. 簡述教育活動的基本要素類似考題:學校教育的基本要素有哪些?他們之間的關系如何?
(1)教育者:是從事教育活動的人,是教育活動的主導者。
(2)受教育者:是受教育的對象,是教育活動的主體。有的教材也稱“學習者”。
(3)教育影響:包括教育的內容和教育手段等,是教育者與受教育者發生作用的中介。
(4)相互關系:上述三要素之間既相互獨立,又相互聯系,共同構成一個完整的教育實踐系統。

4. 簡述古代社會教育的基本特征類似考題:簡述封建社會教育的基本特征;簡述奴隸社會教育的基本特征
(1)教育與生產勞動相脫離;
(2)具有鮮明的階級性和等級性;
(3)道統性(反映統治階級政治思想和倫理道德思想)
(4)刻板性(指教學方法和學習方法,死記硬背、機械訓練)
(5)象征性(接受教育是社會地位的象征)
(6)教學組織形式以個別教學為主。

5. 簡述現代社會教育的主要特征類似考題:簡述現代教育的特點;簡述現代教育的發展趨勢
(1)教育的終身化(保羅﹒朗格朗1965年提出終身教育的思想);
(2)教育的全民化(所有人受教育,特別是適齡兒童都進入小學,所有中青年都脫盲);
(3)教育的民主化(對教育的等級化、特權化、專制性的否定);
(4)教育的多元化(對教育的單一性和統一性的否定,是培養目標、辦學形式、管理模式、教學內容、評價標準等的多元化)
(5)教育技術的現代化

6. 簡述教育的經濟功能(1)教育通過提高國民的人力資本,促進國民收入和經濟的增長
(教育是勞動力再生產的手段,把可能的勞動力轉化為現實的勞動力)
(2)教育通過生產科學技術,促進經濟的發展
(教育是科學技術再生產的手段,把潛在的生產力轉化為現實的生產力)
(3)教育是發展科學的一個重要手段

7. 簡述教育的政治功能(1)教育通過提高國民整體素質來實現其政治功能
(2)教育通過政治思想的“教化”來實現其政治功能
(3)教育通過培養各類政治人才來實現其政治功能

8. 簡述教育的文化功能(1)文化傳承功能        (2)文化選擇功能
(3)文化融合功能        (4)文化創新功能

9. 教育的人口功能(1)教育有助于控制人口數量
(2)教育有助于提升人口質量
(3)教育有助于改善人口結構

10. 教育的科技功能(1)教育能完成科學知識的再生產
(2)教育推進科學的體制化
(3)教育具有科學研究的功能
(4)教育促進科學技術研究成果的開發和利用

11. 試述人的身心發展的基本特點類似考題:學生/兒童身心發展的一般規律
(1)順序性:人的身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程。
(2)階段性:不同的年齡階段表現出不同的特征,同一年齡階段則表現出相似的特點。
(3)差異性:由于人的發展的主客觀條件不一樣,在身心發展上存在著個別差異。
(4)不均衡性:在一個人的發展過程中,身心發展的速度和方面在不同年齡階段或在同一年齡階段的發展都是不均衡的。(教育要抓住關鍵期)
(5)互補性:指身體某一方面的機能受損甚至缺失時,可通過其它方面的超常發展得到部分補償。互補性也存在于生理機能與心理機能之間。

12. 簡述影響人的身心發展的主要因素(1)遺傳:提供了生物前提
(2)環境:重要的外部條件
(3)學校教育:主導作用
(4)個體的主觀能動性:發展的內在動力

13. 影響學制的因素(1)生產力發展水平和科學技術發展狀況
(2)社會政治經濟制度
(3)青少年兒童身心發展規律
(4)人口發展狀況
(5)本國學制的歷史發展和國外學制的影響

14. 現代學制的發展趨勢(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接
(2)延長義務教育年限
(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展
(4)高等教育的大眾化
(5)終身教育收到普遍重視

15. 簡述遺傳在人的身心發展中的作用(1)遺傳從生物可能性上決定著人的身心發展
(2)遺傳不能最終決定個體發展的方向
(3)遺傳素質的成熟水平制約著個體的身心發展水平(格塞爾的“同卵雙生子爬梯實驗”)
(4)遺傳素質具有可塑性

16. 簡述環境在人的身心發展中的作用(1)社會環境是人身心發展的外部客觀條件,對人的發展有一定的影響作用。
(2)但由于環境的復雜性及其影響是自發的、分散的和偶然的,導致其影響又是有限的。
(3)隨著個體主觀能動性的發展,其接受環境的影響不是被動的、消極的,而是積極的、能動的過程。

17. 為什么學校教育在人的身心發展中具有主導作用(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動
(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的,相對而言效果較好
(3)學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素

18. 簡述學校教育在人的身心發展中的作用(1)學校教育對個體發展作出社會性規范
(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能
(3)學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值
(4)學校具有開發個體特殊才能和發展個性的功能

19. 簡述學校教育對學生的發展發揮主導作用的條件(1)學校教育要遵循學生的身心發展規律
(2)學校教育要充分調動學生的主觀能動性
(3)學校教育要和家庭教育、社會教育相互協調、配合

20. 簡述教育目的的功能(1)導向功能
(2)選擇功能
(3)激勵功能
(4)調控功能
(5)評價功能

21. 簡述教育目的的結構層次(1)教育目的
(2)培養目標
(3)課程目標
(4)教學目標

22. 簡述確定教育目的的主要依據(1)教育目的的確立受社會發展的制約
   ①受社會關系現實和發展的制約
   ②受生產力和科學技術發展水平的制約

(2)教育目的的確立受人的身心發展的制約
   ①受人的身心發展規律的制約
   ②受人的身心發展需要的制約

23. 試述關于教育目的的幾種價值取向類似考題:試述兩種主要的教育目的論(只答前2條)
(1)個人本位論
主要觀點:教育目的應以個體價值為中心,應主要根據人的本性、本能的完善和發展的需要來制定。也就是說,教育目的要根據人的身心發展規律和需要來制定。
代表人物:盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿倍爾、裴斯泰洛奇、康德、馬斯洛、薩特及中國古代的孟軻等人。

(2)社會本位論
主要觀點:教育目的應以社會價值為中心,應根據社會發展的需要來制定教育目的。教育目的就是把受教育者培養成符合社會準則的公民,使受教育者社會化。
代表人物:斯賓塞、涂爾干、孔德、凱興斯泰納及中國古代的孔子。

(3)教育無目的論。
其代表人物是美國的實用主義教育家杜威。他主張“教育即生活”的無目的教育理論。認為教育就是社會生活本身,是個人經驗的不斷擴大積累,教育過程就是教育目的,教育之外再沒有什么教育目的。

24. 簡述我國教育目的的基本特征(基本點/精神實質)(1)以馬克思主義人的全面發展學說為指導思想
(2)具有鮮明的政治方向(社會主義是我國教育性質的根本所在)
(3)堅持全面發展與個性發展的統一

25. 簡述我國教育目的的理論基礎類似考題:“人的全面發展”的具體內涵有哪些?
“馬克思主義關于人的全面發展學說”是我國教育目的的理論基礎。
一個全面發展的人的基本特征是體力和智力都得到充分的、自由的發展,是體力和腦力勞動相結合。實現人的全面發展的根本途徑是教育同生產勞動相結合。


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