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[其他] 教師如何做好學生心理健康教育指導?

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發表于 2016-5-7 13:11:28 |只看該作者 |倒序瀏覽
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《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出:良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分,是未來人才素質中的一項十分重要的內容。教育教學要關注每一位學生的喜怒哀樂,關注人的情緒生活和情感體驗,關注人的道德生活和人格養成,關注學生的尊嚴。很多小學沒有專職心理健康教育教師,班主任是開設心理健康教育課的主要力量。因此班主任不僅要完成“傳道、授業、解惑”的任務,而且應當成為一個合格的心理輔導員,承擔起開展心理健康教育的新任務。
一、什么是小學心理健康教育?
小學心理健康教育:從狹義上來理解就是指在小學中教育者有目的地針對小學生的個性心理特征,依托心理學的理論、方法和手段,對小學生進行良好心理素質地培養,使受教育者獲得自我心理調節的能力,促進其身心和諧發展。小學生常見的心理問題主要表現為焦慮、緊張、壓抑、急躁、內疚、自責、自棄、自閉、過度自我表現等問題。小學生心理問題最為突出的表現在人際交往、學習和自我三個方面。據統計分析,在咨詢的學生中最多的是咨詢人際關系問題,人數占42多;其次是學習問題,人數占27多。第三是自我問題,人數占20;其他問題占10左右。由于大眾傳播媒介,不良的輿論導向,以及學生自身的不健康因素而引起的厭學、偷竊、打架、情感脆弱等問題,對班主任工作提出了新的挑戰。
二、學生好斗心理的有效對策
現象:我們班的男孩有27個,女孩22個,在這樣的男孩多女孩少的班級里,最另班主任頭疼的就是那些喜歡打架的男孩了。我的班上最少有3-4個非常好斗,特喜歡打架的男孩。其他的男孩只要稍微的不小心的碰到了這些男孩,他們就好像中獎了一樣興奮,找到了打架的借口;甚至有時2個人說著說著話,一句不合,就開始斗牛,你不讓我,我不讓你,最后就是拳腳開弓,最后就是頭破血流等著班主任去處理。隔三差五的就來發生,真是令人頭疼!
分析原因:我學習了《澄凈心靈 體味快樂》這個案例后,找到這些孩子好斗的原因:現在都是獨身子女多,在家都是爺爺奶奶輩的寵壞了,父母也是睜只眼閉只眼,對于孩子的任性一笑而過,孩子的家庭教育的缺失,在家孩子是小皇帝,全家人都遷就著他一個人,而到了學校,他們就沒得這樣的優勢了,因此你不讓我,我不讓你,或者是因為老師、同學對他的關注度不高,因此他們心理失衡,總想做出點事引起大家的關注,再加上社會不良因素的影響,使他們產生了不良認知,進而發展到攻擊性行為。
對策:面對這些學生我總是以真誠、寬容和忍耐為原則,對這些喜歡打架的孩子進行輔導:1.認知調控,讓他學會尊重別人,文明待人處事;2.行為調控,用激勵手段強化他們的正確行為;宣泄調控幫助他們學會發泄自己的不良情緒。3.希望他們能學會正確認知、正確歸因,打架的行為能逐漸減少,直至基本消除。 總之,孩子的行為與他們的性格有很大的關系,不可能老師在校期間做的一些輔導就能很快讓這些孩子轉變,必須要堅持不懈的教育,才能取得好的效果。
三、學困生對待測試成績差無所謂心理的有效對策
現象:有一個星期,我給學生做了語文的測試題,試卷批改出來了,非常的不理想。在發試卷時,我認真的觀察了本班學生拿到自己的試卷時的表現。發現:第一種,平時測試成績比較好的孩子,這次沒考好會很認真的去尋找出錯被扣分的地方,反思及時的動筆改正。這部分孩子即使這次失敗了,但是由于吸取教訓總結自己的過錯,今后的學習還是會保持優勢,對學習還是主動積極的。第二種,我特別關注幾個平時測試成績都比較差的孩子,發現這幾個孩子拿到試卷時,非常無所謂的把試卷扔在桌面上,低著頭玩自己的手。看著他們的表現讓人哭笑不得,就算我怎么批評也無濟于事,反正他們就是無所謂的態度。  
分析原因:造成這樣的原因是這類孩子自我評價偏低,缺乏自信,感到別人什么都行,而自己恰恰什么都不行,每次測試,都是倒數,或者不及格,這是自卑的表現。這些學生,在日常生活和學習中,對什么都處以冷漠的態度;上課因害怕講錯而不敢舉手發言;老師提問,因怕錯而不敢大聲回答;做事缺乏主動性 ;做作業不敢相信自己是對的,總要與別人對答案以后才放心;“我不行”、“我不會”、“我不去” 成了口頭禪等等的這些自卑自棄的心理現象 。長期下午,會嚴重妨礙了他們的心理健康發展 ,對班級成長也造成消極的影響。
對策:這些學生的自卑可能與其性格、生活有關 ,但主要原因還是取決于我們教育的方式方法:第一幫助學生樹立 “我不完美 ,但是我明天總可以更好”的信念。第二讓學生學會正確尋找自己的不足并改正 ,進一步提高學習的能力。第三肯定優點 ,給其成就感。第四 行為遷移。對有自卑感的學生,還要進行行為訓練,引導他們昂起頭走路,訓練他們敢于盯住別人的眼睛看,教會他們積極的自我暗示。平時還要和他們多談話,讓他們明確怎樣正確的對待自己的測試成績,和自己比,有進步就是好樣的,這樣才能幫助他們更好的學習。
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