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2017年教師考友說

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[英語] 小學英語教學中的熱身活動設計

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發表于 2016-2-16 11:52:52 |只看該作者 |倒序瀏覽
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俗話說,良好的開始是成功的一半,對于小學英語教師來說,一堂課成功的開始就是熱身環節(wam-up)。熱身環節的目的有兩個,一個是讓學生的注意力轉移到英語教學活動;第二個就是通過熱身活動,讓學生自然而然的過渡到新的課文內容中。所以,不論是教師資格考試還是教學招聘考試,熱身活動設計的如何,是否能引起考官的關注,直接會影響到考官對你的第一印象。現在,就帶大家深入了解熱身活動設計過程中需要注意的事項。

首先,活動設計時要注意適切性。《義務教育英語課程標準》(2011 版)指出:“英語學習在很大程度上是個性化的活動,學習者由于齡、性格、認知方式、生活環境等方面的差異而具有不同的學習需求和學習特點。”也就是說,在設計熱身活動時,只有最大限度地滿足個體需求,才有可能獲得最大化的整體教學效益。在小學階段,特別在中低年級,學生活潑好動,教師要特別關注活動的趣味性,這樣,才能真正吸引幼小的孩子快速投入課堂學習中。

例如:在教授“數字”前,筆者利用熱身活動時間設計了一個“火眼金睛”的游戲。利用多媒體給出森林風景的畫面,在畫面中隱藏著一些數字,如2、 3、 8等,讓學生尋找。學生在尋找數字的過程中既復習了以前學過的1到10的數字,又為下面要學的新數字作好了鋪墊。又如:牛津版The English club這節課主要是教授六個國家的名稱、國旗以及所說的語言。

其次,活動設計時要注意連續性。小學英語課時少,連續性不如其他一些學科,但是隨著年級的增長,課文內容越來越長,學生的知識量越來越多。但是,如果只是讓學生機械的重復課文內容或是就課文內容進行簡答問答,而缺乏語言理解和交際的過程中個人意義的建構,就無法激發學生的思考,同時,學校成效也不高。所以,在設計熱身活動設計時,可以適當聯系前面的內容。

例:講授“We’re Having a Party”這節課時,可以在 Warm Up 環節,結合第五模塊的語用功能“講述正在發生的事”,播放了多首第四冊的歌謠。這些歌謠不但能熱身,吸引學生注意,使他們迅速進入英語學習的狀態,而且能激活學生已經學習過的“V+ing”的知識背景。

最后,活動設計時注意學生的思維訓練。《義務教育英語課程標準》強調,語言既是交流的工具,也是思維的工具。所以,學習和使用語言的過程與發展思維能力有密切的聯系。

教師如果能夠抱有終身發展的理念,就不會讓學生停留于復習歌謠、互問互答的層面上,而是順著學生思維能力的發展,設計越來越高的“桃子”讓他們跳一跳,摘一摘。如復習課文時,使用了更多的特殊疑問詞來發問,讓學生回憶課文的主要內容,然后示意學生根據“

腳手架 ”(特殊疑問詞),引導學生按照一定的邏輯順序復述課文。
例:講授“I want a Chinese pen pal”時,在生生互問互答“Who introduces(介紹) Daming to Laura”“Who is Laura”“What does Laura want”“Who’s Lingling”“Where is Lingling from”“What can she do”“How does Lingling look like”等問題后,可以將這些主要信息設計成表格,讓學生進行口頭填空,深化他們對課文的理解和記憶。

總之,設計熱身活動時,注重以上幾個方面,就可以在熱身活動環節取得成功。

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