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2017年教師考友說

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[語文] 語文教材教法:語文教學的基本能力

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2017年最新教師招聘考試內部教材
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【中學語文課堂教學設計與運用能力】

一、語文教學目標的具體內容及其確立
(一)教學目標的分類
在教育界,不同教育家對教學目標的分類提出了自己的看法。比較有代表性的有羅恩特里的三大分類,他將教育目標分為“求生技巧的目標”“方法目標”“內容目標”;布盧姆從行為主義和認知心理學角度出發,將教學目標分為“認知”、“情感”、“動作技能”三個領域,每一領域,又分為若干層次。“認知”領域從低級到高級可分為識記、領會、應用、分析、綜合、評價六個層次;“情感”領域可以分成接受或注意、反應、價值評價、價值觀的組織、品格形成五個層次。“動作技能”領域分成知覺、準備、有指導的反應、機械動作、復雜的外顯反應、適應、創作七個層次。
(二)語文教學目標確立的原則
1.各層次目標之間的系統性原則
在進行語文教學目標設計時,要考慮上位目標對下位目標的要求,各層次目標之間的連續性和整體性。設定課時教學目標要聯系單元教學目標,單元教學目標要與年級教學目標相統一,年級教學目標要與科目教學目標相統一。
2.語文教學目標與課堂教學設計其他要素之間的整體性原則
教學目標居于基礎地位,教學目標的設計有助于課堂教學其他要素的設計。在要素的執行過程中,其他要素的展開也會對教學目標有所補充或修正。
3.語文教學目標的設計以學生為主體的原則
教學目標既然是指“師生預期達到的學習結果的標準”,就說明教學目標的設定不單指教師的教,更多的是學生的學習結果。在設計教學目標時,應對學生進行充分分析。分析學生現有的語文水平,學習的興趣、態度、方法以及班級整體的狀況。這樣設計的教學目標才會有的放矢,目標既不會過高,學生難以達到,也不會過低,學生失去學習興趣。
4.語文教學目標的設計要體現“三個維度”的理念
課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。
(三)語文教學目標的規范表述
常用的教學目標的表述方法為ABCD表述法。
ABCD代表圖
英文名稱中文對譯表述語中的位置
Aaudience學習者主語
Bbehavior行為謂語、賓語
Cconditions條件狀語
Ddegree程度
ABCD表述語言
表述語言的要求不規范的表述語言不規范的原因規范的表述語言
A“學習者”是語文教學目標的主體。教學目標的制定應以學生為主。編制教學目標的語言要充分體現學生的主體地位引導學生……
鼓勵學生……
培養學生……
使學生……忽視學生的主體地位學生會掌握……
學生應該……
B行為動詞的選用應具有可觀察性和實際授課中的可操作性知道……
理解……
掌握……
了解……詞語概念含糊、不明確,操作性差
知識與能力:描述、識別、背誦、解釋、預測、推斷
過程與方法:感受、交流、分享、考查、體驗
情感態度與價值觀:關心、欣賞、尊重、抵制、樹立
C學習者為達到行為動詞所處的環境、條件、時間、設備等限定因素利用電子郵件同老師進行交流……不屬于教學目標結合上下文……在十五分鐘內……在了解作品創作背景的基礎上……
D學習者完成學習行為之后應該達到的程度達到程度的制定應該符合學生的實際狀況能夠背誦指定段落……掌握虛詞“之”“者”的用法……
例:使用ABCD表述法完成的教學目標。
人生的境界
【教學目標】
1.學生研讀文中人生的四種境界,提高對人生意義和道德意義的認識,使學生對人生意義作進一步思考,明白在做平常事情的時候也應該有精神追求,努力使自己從一個自然的人變為一個道德高尚的人。
2.通過對哲學的概念、根本任務及具體內容的質疑思辨,了解中國哲學的一些特點。
3.學生通過對課文內容的學習、討論,逐漸養成閱讀時不斷生疑、不斷思考、不斷探究的習慣。
(選自《名師教案精選》,劉中林《人生的境界》教案)
真題點睛
簡述語文教學目標確立的原則。
【名師點評】 語文教學目標確立的原則包括:(1)各層次目標之間的系統性原則;(2)語文教學目標與課堂教學設計其他要素之間的整體性原則;(3)語文教學目標的設計以學生為主體的原則;(4)語文教學目標的設計要體現“三個維度”的理念。

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