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2017年教師考友說

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[物理] 關于新課標的物理教學教法探討

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發表于 2016-1-27 14:45:21 |只看該作者 |倒序瀏覽
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經過一段教師招聘考試備考的艱辛過后,雖然當上了一名物理教師,當教學也是一個學習和反思的過程,最近和其他物理老師一起探討了有關物理新課標中的教學問題,我在此期間也學到了很多。

在當前的課程改革中,一些教師存在一種錯誤的思想,認為新課程標準改革就是要找到一種學習物理比較輕松的方法來,記得兩千多年前古希臘數學家歐幾里德在回答另一學者托勒玫的問題時說“不存在任何通向幾何學的不費力的方法”,我們今天也有理由這樣說“不存在任何通向物理學的不費力氣的方法”。科學方法教育的目的在于發展學生分析和解決問題的能力。實施物理科學方法教育,既要保證能有效開展,又不能因此而增加學生的學習負擔,所以科學方法教育必須與物理知識教學有機結合。知識是方法的載體,脫離了知識教學方法教育就成了空中樓閣。開展科學方法教育要符合學生的認知規律,應根據學生的年齡特征、知識水平和思維發展循序漸進地進行。還要注意激發學生的主動性和積極情感,產生良好的學習動機。

當然,實施物理科學方法教育不能脫離教師的自覺性,教材中的方法教育因素大多是隱含的,如果教師不自覺地挖掘教材中的方法教育因素,沒有對物理科學方法比較系統的理解,科學方法教育就很難順利開展,這部分的內容有些在教師招考論壇上都可以找到。

那位物理老師認為科學方法教育有“隱性”和“顯性”兩種方式。隱性方式是“用反映科學認識基本過程的科學方法的一般程式去組織對科學知識的概念、規律、原理的教學過程,使學生的認識過程模擬科學探究過程。但教學過程中并不明確地去揭示所采用的科學方法一般程式的原理、各階段具體方法的名稱和有關知識。”顯性方式是在“進行科學方法教育時,明確指出這種科學方法的名稱,傳授有關該方法的知識,揭示方法的形式,操作過程,說明原理。教師公開宣稱進行科學方法的教育,學生處于有意識地接受科學方法知識的狀態”。隱性方式重在使學生感受科學方法,受到科學方法的啟蒙和熏陶,初步體會到科學研究的方法和策略。這種方式適合于學生對這種方法的感性認識不足時,或者這種方法對所研究的問題并不占主要地位時使用。顯性方式重在解決問題中模仿應用科學方法,對科學方法進行操作訓練,使學生有意識地掌握科學研究的方法和策略。這種方式適合于在學生對這種科學方法的感性認識較豐富的前提下,有目的有意識地培養學生的解決科學問題的能力時使用。物理科學方法教育作為一門隱性課程,隱性教育是非常重要的。尤其在初中教育階段,科學方法教育通常不作顯性處理。“對能力弱者提供一個策略比他們自生一個策略好”,“學科內容只有在經過系統學習,使學生掌握經過整理的系統知識時,才能培養起進行思維活動的能力”,所以教師在教學過程中,必須對典型的物理科學方法在恰當時機加以顯化,才能更好地達到教育之目的。所以物理科學方法教育需要隱性教育與顯性教育相結合,在不同的階段對不同的內容各有側重。

科學方法的學習,在強調師生教學自覺性的同時,就象著名科學家楊振寧教授所說:“學習有兩種辦法。一個辦法是按部就班的;一個辦法是滲透性的。”“很多東西是在不知不覺中,經過一個長時間的接觸,就自己也不知道什么時候已經懂了。”隱性教育是顯性教育的基礎,顯性教育是隱性教育的飛躍,在物理科學方法教育中,二者的緊密結合是科學方法教育的基本模式。

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