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2017年教師考友說

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[社會] 請別再妖魔化老師了,也給考教師的一點希望吧!

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2017年最新教師招聘考試內部教材
教師招考二維碼

2010122310501666.jpg (41.77 KB, 下載次數: 0)

毫無夸張地說,幾十年甚至更長一段時間以來,教師總是被妖魔化,其職業屬性總是被非理性的戲謔所遮蔽、所覆蓋。

30年前的矮化謔視將教師妖魔化。我國有著尊師重教的傳統,而教師淪落為“老九”則是等級森嚴的蒙元時期,那時的蒙古人認為,妓女尚且能創造財富,知識分子純粹是寄生蟲。而到了“文革”,一些人覺得將教師排名老九已經不足以表達其蔑視的態度,除從死灰堆里扒出個幾近消弭的“老九”外,還加上一個“臭”字。31年前,如果說是無知矮化謔視了教師,那么“失道而后德”的今天是對無知的買單:一部分人富起來了,而他們的靈魂遠遠沒有跟上掙錢的腳步,因為“傳道授業解惑”的人沒了。

30年來的宏大敘事同樣是將教師妖魔化。我國首個教師節是在“尊重知識、尊重人才”的大背景下實行的。于是乎,“陽光下最燦爛的職業”、“人類靈魂的工程師”等溢美之詞鋪天蓋地而來;“要切實提高教師待遇”、“教師工資不低于或者高出公務員工資”等法規毫不掩飾政府求賢若渴、興辦教育的情緒。這種宏大敘事方式帶著對教師職業完美的設想、涂抹著令人艷羨的神話色彩,一方面樹立了尊師重教的理念,一方面卻導致了教師的自我膨脹和社會對學校、教師的過高期望。“只有不會教的老師,沒有教不會的學生”就是最鮮明的一例。而事實上,宏大敘事已經被證偽。
30年后的理性終將會讓教師回歸職業的原點,時至今日,靜心而觀之,教師其實就是一門職業,就算是事業,也是基于職業之上的事業。所謂職業,即社會分工的一份工作,利用專門的知識和技能,為社會創造物質財富和精神財富并獲取合理報酬。作為職業人,要么熱愛,要么離開。作為職業人,除了職業操守之外還有最重要的就是知識的專業性和操作的規范性。教師的準入門檻低,專業性似乎不比醫生要求高,一個醫科畢業生有可能做好教師,但一個師范生絕不可以做好醫生。但,有著良好職業素養的教師才能夠做到規范操作,從教學設計到課堂里舉手投足,從學生交流到家校溝通乃至學生安全掌控和突發事件應對等。

作為職業人,他有權獲得與工作相適應的報酬。職場里奉行的是不勞不得,多勞多得。教師的得,應該是同創造社會價值成正比例的。作為職業人,他還應該好好規劃自己的職業生涯。教師的成長是有階段性的,從適應到穩定,再到卓越,是需要幾十年的光景方能成為職業名師。矮化謔視將教師變成鬼,宏大敘事把教師供作神。別再將教師妖魔化了,還是回到職業原點好,把教師當人看。教育是育人的活動,育人者先要成為人,而不是鬼神。



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