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2017年教師考友說

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[新聞] 考上教師之后,我們都將變成“許三多”!這是怎么回事?

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發表于 2015-11-28 14:12:33 |只看該作者 |倒序瀏覽
2017年最新教師招聘考試內部教材
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你知道嗎,現在很多中小學教師都戲稱自己成為了新一代的“許三多”——會議多、培訓多、檢查評比多,每天“兩眼一睜,忙到熄燈”,教育教學、教科研的時間反倒不夠了,這真是說出了多少教師的心聲啊!
其實開會、培訓和檢查,本意是為了更好地促進教育教學,適當地進行也絕對會起到積極作用,但如果這些事情已經多到嚴重占用了教師的教育教學時間,這好事可就變了味呢!

不信?由北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心完成的一項《北京市小學教師專業素養現狀調研與分析報告》顯示,大部分從教十幾年或幾十年的教師自認自己的專業技能已經很久沒有提升了,而教師們普遍認為“與教學無關的雜事太多”是影響教師成長的最大因素。

小學教師自認專家僅為0.7%認為最大的影響因素是雜事兒太多


本次調查中,北京市共有44252名小學教師參與,各區縣參加問卷調查的老師均占90%以上。

調查報告說,目前北京市小學教師的教齡15年以上的比例為40%以上,擁有20至25年教齡的教師占22.7%。而教師的職稱更是讓人有“高山仰止”的感覺,小學高級及以上的教師占到了一半。

按理來說,這些老師的教齡夠長,職稱夠高,然而僅有0.7%的老師自認為處于專家階段。究竟是什么影響了老師們的職業成長和發展呢?這份調查顯示,答案就是“與教學無關的雜事太多”。

提起教師的雜事,可以說五花八門,往大了說,迎接各項檢查、寫報告、寫總結,往往還有不少是教育系統之外的“雜事兒”,讓人頭大;往小了說,不少事情都讓老師陷入忙碌。例如,現在每個老師都會加入幾個班級的微信群,和家長在群里溝通,而這“家長群”成了老師們的困擾。微信群的提示音時刻響不停,每次打開手機都是幾十、上百個新消息提醒,家長們在群里給老師提出各種各樣的意見和要求,想認真看完每條信息,老師們只能說:臣妾做不到啊!

如果做了班主任,雜事就更多了。

張小云是北京某小學的語文老師兼班主任,做班主任幾年,張小云給自己取了一個“事兒媽”的外號,張老師對記者說:自己就是“雜事它媽”,管雜事比管自己的孩子的時間都多。學生的安全、衛生等大事小情都要自己親力親為,一旦遇到學生生病,又要轉身變成“保姆”,照顧學生喝水、吃藥,這些事情雖然并不復雜,但是架不住學生多。和張老師擁有同樣經歷的老師并不在少數,在北京市朝陽區垂楊柳中心小學特級教師鄭丹娜看來,許多教師工作倦怠,缺乏干勁,原因之一就是缺少研究力。而研究力必須和閱讀力、反思力相結合,很多老師認為平時雜事太多,沒有完整的時間進行教學研究。

而在這些讓人眼花繚亂的雜事中,讓老師們最為困擾就是“三多”——會議多、無效培訓多、檢查評比多,這“三多”是怎么占去了老師們的時間的?

“三多”之會議多——你中槍了嗎?
現如今在很多學校,各種會議特別多,教師們甚至需要“擠”出時間備課、講課。有老師抱怨到:“有時候前天的會議都還沒有落實,今天又有新的會議要開了,可我們也需要學習,也需要休息啊。”最關鍵的是,這些會議,有的時候和教育教學無關。

尤其是,每逢放假或者開學前,各種計劃、總結壓得老師們喘不過氣,有的老師反映,最后上課反而成了“副業”。

對此,有的學校也很無奈,有的校長表示,很多時候要應付各種和教育教學無關的檢查、評比,這種壓力又轉嫁到了老師身上,學校也希望這種情況能夠改善。

針對這種現象,金華市金東區實驗小學校長方青曾經提出了要為中小學校設一道“防火墻”,把所有非課程化的、借教育名義給學校造成干擾的活動和任務擋在校門之外。

“三多”之無效培訓多——你中槍了嗎?

教師培訓,是教師成長路上很重要的支撐。現在社會上的教師培訓有很多種類型,但是一些優質培訓往往是名額有限,每個學校能參加這樣培訓的老師也是在少數。

有的老師反映,并不是所有的培訓都是高質量的,都值得付出時間。例如,溫州某中學鄭老師說,“參加教育局組織的一次培訓時,上課玩手機挺常見的,有些老師很高深,講得太理論,不好理解、吸收;有些老師雖然很權威,但年年都是老一套,一些課程聽了好幾遍……其實培訓,就是為了完成學校任務。”

“給我們上課的一高校老師,把給大學生上的課照搬到培訓中,這些內容對于我們一線教學來說沒有多少操作性,這樣的課當然沒有吸引力。”蒼南中學一教師說。

“有些培訓內容過于陳舊,讓人感覺在敷衍。”溫二中的李老師說,他參加了一學校組織的校本培訓課,然而課上用的視頻竟是很多年前的老視頻,教學方式也比較陳舊。

這樣的培訓活動一多,時間花在了不值得花的地方,有的老師說,影響了自己的專業成長。

“三多”之檢查評比多——你中槍了嗎?
蘇北一普通學校,4個月里接受檢查驗收24次,僅臺賬材料就準備了67盒,排在一起長達5米多;湖南一民辦學校,2014年收到各級各部門文件48個,涉及創建國家或省級稱號、食品督查、環境檢測、水質評估、僑聯督查等,此外還上交了50多篇各類總結和報告……教師天天忙于應付表格,哪有時間和精力用來研究教育、教學工作呢?

而教師們反映,學校各種評比中,真的有不少和教育關系不大,老師們真心傷不起啊!

老師小王說:每日的雜事太多,不能專心教學,有一段時間,精力不濟、疲勞、頭疼,更糟糕的是,工作熱情降低啦,職業倦怠嚴重,有時候甚至自我否定,覺得自己的知識能力水平和現在的教育教學改革發展不相匹配。

咋樣做,才能幫助教師甩掉“三多”?
·會議要精簡,多些實際,少些空談
既然一些會議必須要開,那不如試試更多元的手段吧。比如,頭腦風暴型的會議,適合采用遠程和信息化手段進行的會議就爭取采取新的形式。

而至于那些和教育教學無關的會議,學校則要進行適當分析和甄別,采用合適的會議范圍。

·培訓多點選擇、更接地氣
定期的培訓對教師發展來說絕不是壞事,只是培訓質量應該提高,內容應該更有針對性、更接地氣。

一位叫王風的老師說:“一些形式化的培訓有些生硬,希望能夠接受形式更加靈活的培訓。比如同伴互助+專家引領式,專家以點評者的身份出現,針對同伴互助中的問題進行剖析,指出存在問題,給出解決方案,這要比老師們疲憊的去聽各種各樣的講座,效果要好多啦!”

還有的老師說,關鍵時間上希望靈活一些,安排更合理一些,并給教師留足自主研修、自主發展的空間。

·檢查評比要理性,教師發展最重要
對于廣大教師來說,定期的檢查評比的確是一種必須的鞭策和激勵,但是辦教育千萬不能跟著檢查跑,而應是順應教師的發展規律,順應學生的心理特點,這就要求我們理性檢查,科學評比:檢查過后,能夠真正發現問題,幫助教師改進教學;評比過后,能夠真正激勵大家共同努力,促進教師群體的共同發展,這樣的檢查評比才是有意義的,您說對嗎?

同時,那些和教育關系不大的各種檢查評比,并非教育部門能夠說得算,還需要社會各界共同努力,為學校減壓,為老師減壓啊!

教育要有空間才會有發展,同樣的,教師也需要有足夠的成長空間,學生的健康成長才有可能。
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